Simptom Histeria dalam Kalangan Remaja Sekolah di Malaysia

ABSTRAK
Histeria merupakan satu permasalahan sosial yang banyak berlaku dalam kalangan remaja sekolah di Malaysia.
Fenomena histeria yang terjadi kepada pelajar di beberapa sekolah di negara ini memberi kesan negatif yang
memudaratkan sama ada dari sudut psikologi, jasmani mahupun spiritual. Dalam menangani gejala histeria, simptom
histeria harus dikenal pasti terlebih dahulu agar langkah pencegahan yang bersesuaian dan tepat dapat disarankan.
Hasil kajian kepustakaan yang dijalankan mendapati simptom-simptom histeria dapat dikenal pasti melalui tiga
sudut kategori iaitu simptom dari sudut psikologi, psikiatri dan perawatan Islam. Dari sudut psikologi, simptom
histeria ialah pelajar mengalami gangguan perasaan dan emosi seperti murung, bimbang, tertekan, mudah marah,
sensitif terhadap persekitaran dan mengalami masalah psikologi yang lain seperti masalah penyesuaian kendiri,
kemahiran menghadapi masalah dan sebagainya. Manakala dari sudut klinikal, simptom histeria yang ditunjukkan
dapat dikenal pasti melalui dua jenis simptom iaitu sindrom ceraian (dissociative hysteria) dan sindrom jelmaan
(conversion disorder). Sudut perawatan Islam mendapati simptom histeria ialah berupa gejala kerasukan seperti
menjerit, meracau, bertindak agresif dan di luar kawalan, menangis, tidak sedarkan diri dan menunjukkan gangguan
dirasuk oleh jin dan syaitan. Keseluruhan simptom ini secara umumnya ialah simptom-simptom yang membawa kepada
gejala histeria pada remaja sekolah di Malaysia.

ABSTRAK
Histeria merupakan satu permasalahan sosial yang banyak berlaku dalam kalangan remaja sekolah di Malaysia.
Fenomena histeria yang terjadi kepada pelajar di beberapa sekolah di negara ini memberi kesan negatif yang
memudaratkan sama ada dari sudut psikologi, jasmani mahupun spiritual. Dalam menangani gejala histeria, simptom
histeria harus dikenal pasti terlebih dahulu agar langkah pencegahan yang bersesuaian dan tepat dapat disarankan.
Hasil kajian kepustakaan yang dijalankan mendapati simptom-simptom histeria dapat dikenal pasti melalui tiga
sudut kategori iaitu simptom dari sudut psikologi, psikiatri dan perawatan Islam. Dari sudut psikologi, simptom
histeria ialah pelajar mengalami gangguan perasaan dan emosi seperti murung, bimbang, tertekan, mudah marah,
sensitif terhadap persekitaran dan mengalami masalah psikologi yang lain seperti masalah penyesuaian kendiri,
kemahiran menghadapi masalah dan sebagainya. Manakala dari sudut klinikal, simptom histeria yang ditunjukkan
dapat dikenal pasti melalui dua jenis simptom iaitu sindrom ceraian (dissociative hysteria) dan sindrom jelmaan
(conversion disorder). Sudut perawatan Islam mendapati simptom histeria ialah berupa gejala kerasukan seperti
menjerit, meracau, bertindak agresif dan di luar kawalan, menangis, tidak sedarkan diri dan menunjukkan gangguan
dirasuk oleh jin dan syaitan. Keseluruhan simptom ini secara umumnya ialah simptom-simptom yang membawa kepada
gejala histeria pada remaja sekolah di Malaysia. dunia seperti di Amerika Syarikat, Britain, Jepun
dan Taiwan (Chen et al. 2003; Mahathir Muhammad
1971). Histeria yang berlaku boleh disebabkan oleh
pelbagai pencetus bergantung kepada budaya, nilai
dan kepercayaan sesuatu masyarakat. Ada masyarakat
yang melihat histeria sebagai gejala patologi dan
psikologi dan ada budaya yang menganggap histeria
Islamiyyat Bab 3.indd 27 10/9/20

Tindak Balas Pengguna YouTube Terhadap Kes Buli dalam Kalangan Remaja di Malaysia

Abstrak
Media sosial adalah medium penyebaran baru yang mudah, cepat dan berkesan untuk mendapatkan maklumat. Media sosial seperti Facebook, YouTube,
Instagram dan Twitter digunakan oleh ramai remaja hari ini, dan kebanyakan mereka mempunyai akaun media sosial. YouTube merupakan salah satu media
sosial yang menyebarkan maklumat, hiburan dan berita dalam bentuk video. Fungsi YouTube yang pelbagai menyebabkan kes buli remaja mudah tersebar
melalui perkongsian video buli yang berkaitan; dan klip video biasanya dimuat naik dengan mudah oleh remaja yang terlibat dalam kes buli. Objektif kajian
ini adalah untuk mengkaji tindak balas dari pengguna media sosial, melalui YouTube, terhadap kes buli dalam kalangan remaja di Malaysia. Empat video
yang menunjukkan remaja sedang dibuli telah dipilih secara persamplelan bertujuan sebagai kes kajian. Kandungan video akan dibuat transkripsi dan maklum
balas atau komen daripada penonton akan dikategorikan serta dianalisis. Dapatan kajian menunjukkan bahawa majoriti penonton berasa sedih dan menyatakan
kemarahan mereka terhadap perbuatan buli dalam video tersebut. Bagaimanapun sebilangan kecil penonton memuji tingkah laku tersebut. Dengan bantuan
media sosial seperti YouTube, jenayah dalam kalangan remaja seperti buli menjadi viral di laman media sosial dan penyebarannya adalah tanpa mengira jarak
dan masa. Kajian ini menyumbang kepada pengetahuan tentang peranan media sosial sebagai ejen penyebaran maklumat termasuk jenayah yang perlu dipantau
dan dihentikan, kerana dibimbangi perbuatan buli menjadi fenomena yang biasa terutamanya dalam kalangan remaja.

1.0 PENGENALAN

Banyak kajian menunjukkan bahawa media sangat berpengaruh kepada tingkah laku remaja. Media seperti internet, televisyen, majalah dan
surat khabar memberi pengaruh terhadap perkembangan remaja (Vasan, 2010). Penggunaan media sosial yang aktif kini menjadi satu trend
baru dikalangan remaja hari ini. Media sosial dapat menghubungkan manusia di seluruh dunia tanpa mengira perbezaan dan sempadan
geografi (Sawyer, 2011). Remaja tertarik kepada media sosial kerana mudah mengakses maklumat dan pelbagai keseronokan yang boleh
diperolehi ketika melayarinya. Mereka boleh melayari pelbagai jenis media sosial dengan mudah, pantas dan semuanya berada dihujung jari.
Namun, disebalik keseronokan melayari media sosial wujud cabaran dan masalah yang menjadi perhatian dalam artikel ini iaitu berkaitan
dengan sebaran atau minat remaja terhadap perkara yang bernilai negatif dalam masyarakat khususnya kes buli. Mereka tidak perlu bergerak
kemana-mana untuk melakukan jenayah, hanya dengan menekan papan kekunci telah menyebabkan mereka terlibat dengan jenayah. Dalam
kajian jenayah geografi telah menjelaskan bahawa, faktor jarak yang dilalui oleh pesalah merupakan faktor penting dalam melakukan jenayah
dan kekerapan melakukan jenayah semakin berkurangan bagi jarak yang semakin jauh dari pesalah. Perkara ini menunjukkan bahawa
kecenderungan pesalah melakukan jenayah berhampiran dengan tempat kediaman mereka lebih tinggi berbanding dengan jarak yang jauh
(Dern et al. 2005). Walau bagaimanapun, dalam situasi teknologi yang canggih kini, pendapat berkenaan boleh disangkal kerana jenayah
dalam media sosial tidak mengira jarak dan tempat sesuatu jenayah dilakukan. Sebagai contohnya, semasa kehilangan kapal terbang MH370,
banyak spekulasi dan cerita palsu yang dikeluarkan oleh pengguna media sosial di merata tempat sehingga menimbulkan kecelaruanmaklumat yang dipapar dan dikongsi (Utusan Online, 2014). Penyebaran maklumat seperti ini merupakan perbuatan jenayah yang tidak
boleh diukur dengan jarak dan tempat mereka melakukannya kerana sebaran berlaku di alam maya.

Perkembangan teknologi komunikasi dan media membolehkan ilmu pengetahuan dan budaya dikongsi oleh manusia sejagat dan
melahirkan kelompok manusia yang hidup serba mudah dan ringkas. Perkara ini jelas berlaku dengan kewujudan penggunaan internet,
telefon, televisyen, radio, surat khabar, majalah dan media yang lain (Suriati, Azilah dan Jabil, 2013). Media banyak memberi maklumat dan
nilai baik kepada pengguna yang melayarinya, tetapi dalam artikel ini penulis memberi fokus terhadap perkara yang menjadi perhatian dan
isu dalam masyarakat hari ini iaitu berkaitan dengan jenayah yang melibatkan penggunaan media sosial yang berlaku dalam kalangan remaja.
Perkembangan media dan media sosial telah membentuk semula corak jenayah (Yar, 2012) dan memberi impak dalam perilaku kejadian
jenayah masa kini. Perlakuan jenayah terutama dalam kalangan remaja semakin menjadi-jadi dan dengan adanya perkembangan media sosial
yang pelbagai pada masa kini menyebabkan golongan remaja mudah terdedah kepada kejadian jenayah (Mohd Dahlan & Ida Shafinaz, 2010).
Pembabitan golongan remaja di dalam media sosial tidak boleh dikekang, justeru semua pihak perlu bertanggungjawab dalam memastikan
golongan remaja tahu dan faham risiko penggunaan ‘laman sosial seperti Facebook, Twitter, Blog, Instagram dan sebagainya (Utusan Online,
2012)

2.0 SOROTAN LITERATUR

Media sosial daripada mana-mana laman web atau perisian membolehkan masyarakat berbual, berkongsi pengetahuan, video, gambar,
bersosialisasi, menerima maklumat dan menyebarkan maklumat secara interaktif ((Boone, 2011; Wright & Ross, 1997; Jain, Gupta & Anand
2012; Suriati et al. 2012)). Dengan kehadiran pelbagai media sosial kini menyebabkan data peribadi remaja sudah tidak menjadi privasi dan
semuanya dikongsi secara sukarela dalam media sosial. Mereka aktif untuk berkongsi apa-apa sahaja di wall masing-masing, mengemaskini
status dan tweet setiap keseronokan dalam hidup mereka. Perkongsian ini dapat menarik beratus-ratus pembaca online dan juga orang yang
tidak dikenali untuk sama-sama memberi komen bagi setiap status yang dipaparkan. Hal ini kerana, media sosial sememangnya menyediakan
ruangan untuk pengguna memberi komen, perkongsian/share, suka/like dan berbual/chat (Napoli, 2014; Cheng, Danescu-Niculescu-Mizil
& Leskovec, 2014). Keadaan ini menggalakkan berlakunya kes jenayah dalam media sosial antaranya seperti kejadian buli dan fitnah di
mana komen yang diberikan dijadikan bahan untuk tujuan tersebut. Oleh itu, kehadiran media sosial kini telah menyebabkan munculnya
kesalahan bentuk baru yang berfokuskan komputer dan ianya berlaku apabila jenayah sedia ada ‘berpindah’ ke persekitaran talian (Yar,
2012).

Jenayah media sosial adalah antara penyumbang tertinggi dalam kes-kes jenayah di negara-negara maju seperti Amarika Syarikat,
China, Jepun dan Korea. Jenayah media sosial didefinisikan sebagai perbuatan jenayah yang dilakukan melalui komputer yang dilengkapi
internet untuk mendapat keuntungan dan merugikan mangsa yang terperangkap. Menurut laporan akhbar Harian Metro 22 September 2011,
sumber yang dirujuk daripada CyberSecurity Malaysia menunjukkan bahawa insiden jenayah siber mengalami peningkatan yang berlipat
kali ganda iaitu dari tahun 2009 sebanyak 3,566 kes kepada 8,090 kes pada tahun 2010. Statistik yang dikeluarkan daripada Laporan Jenayah
Siber Norton 2011 menunjukkan bahawa 14 orang menjadi mangsa jenayah siber bagi setiap saat di seluruh dunia. Perkara ini sangat
membimbangkan kerana sesiapa sahaja boleh menjadi mangsa bagi pelbagai jenayah siber. Sebanyak 10,406 kes dilaporkan kepada Pusat
Bantuan Cyber999 dari Januari Hingga Ogos 2011, manakala 5.15 juta kes yang dikesan melalui Sistem Amaran Awal Siber (CEWS) yang
terdiri daripada kes penipuan, pencerobohan dan sebarang program yang berniat jahat. Menurut laporan yang dikeluarkan oleh CyberSecurity
Malaysia, sebanyak 3757 kes jenayah siber yang melibatkan penipuan internet diterima dan ianya semakin meningkat daripada jumlah
berkenaan. Disebabkan ancaman terhadap siber yang semakin meruncing, pada tahun 1996 kerajaan Malaysia telah memperkenalkan tiga
undang-undang baru yang dikenali sebagai undang-undang siber, iaitu Akta Jenayah Komputer 1997, Akta Tandatangan Digital 1997, dan
Akta Teleperubatan 1997. Dengan adanya akta-akta ini mampu untuk membendung aktiviti berkaitan dengan jenayah media terutamanya di
Malaysia (Mohd Dahlan & Ida Shafinaz, 2010).

Sejak akhir-akhir ini, perhatian banyak diberikan terhadap kejadian ‘buli siber’. Ianya terjadi apabila remaja menggunakan internet
ataupun telefon pintar untuk menghantar atau post gambar-gambar individu tertentu dengan niat untuk menyakitkan atau memalukan individu
terbabit. Remaja terutamanya pelajar mudah terdedah kepada buli siber kerana kurang pengalaman terhadap penggunaan internet atau kurang
pemahaman tentang bahaya penggunaannya (Bridging Refugee Youth & Children Service, 2009). Menurut Grube (2012) kegiatan buli yang
dilakukan dalam media sosial lebih senang dilakukan kerana tidak perlu memaparkan nama pembuli, tidak perlu berhadapan secara
bersemuka dengan mangsa dan tidak perlu melihat tindak balas fizikal mangsa (Donegan, 2012) mereka hanya bersembunyi disebalik skrin
komputer sahaja. Satu tinjauan yang dijalankan oleh The Pew Internet dan American Life Project mendapati 39 peratus daripada pengguna
media sosial telah mengalami beberapa bentuk buli siber, berbanding dengan 23 peratus daripada bukan pengguna media sosial (Grube,
2012).

.
Terdapat pelbagai jenis media sosial yang melengkapkan pengguna dengan keupayaan untuk berkongsi maklumat, antaranya Facebook,
WhatApps, Blog dan YouTube. Kesemua media ini membenarkan individu untuk berinteraksi dengan masyarakat global melalui paparan
dan berkongsi menggunakan kandungan video. Melalui media YouTube, sebagai contoh, orang ramai diberi peluang untuk memberi komen
dan mengambil bahagian dalam perbincangan dan perbualan melalui video yang dipaparkan (Thelwall, Sud & Vis, 2012). Ramai orang
menggunakan medium YouTube dan inovasi ini menjadi penggerak kepada perubahan di seluruh dunia. Hal ini kerana, YouTube mempunyai
lebih daripada 78 juta pengguna dan lebih 150,000 video dimuat naik setiap hari (Sawyer, 2011). Tambahan pula, penyertaan pengguna
YouTube juga tidak mengira jarak geografi (Thelwall, Sud & Vis, 2012) dan semua orang boleh menyertai perbualan dan memberi komen
di bahagian paparan. Komen yang diberikan oleh pembaca bukan semuanya berbentuk positif atau baik, tetapi juga yang memberi komen
dalam bentuk menghina, mengutuk, mencaci, dan sebagainya. Perbuatan ini boleh dianggap sebagai buli siber kerana menurut Feinberg &
Robey (2010) buli siber adalah terdiri daripada pergaduhan, ugutan, cacian, penyamaran dan penyisihan dalam media sosial yang terjadi
melalui cara menulis kemaskini status dan memberi respon terhadap status yang telah dikemaskini ke dalam media sosial. Kajian daripada
Cheng, Danescu-Niculescu-Mizil & Leskovec (2014) menjelaskan pengguna media sosial lebih suka menilai dan memberi komen yang
negatif kepada rakan media sosialnya berbanding dengan komen yang positif.

2.1 Gejala Buli Dalam Kalangan Remaja
Buli bukan fenomena biasa dan ianya merupakan masalah penting antarabangsa. Sebelum 1980an buli dianggap semata-mata sebagai
pengalaman zaman kanak-kanak. Pada dekad mutahir ini pandangan ini telah berubah dan kanak-kanak perlu belajar menangani pembuli.
Jenayah buli turut didokumentasikan dalam bentuk filem klasik dan moden bukan sahaja di Amerika Syarikat, tetapi juga di England, Ireland,
Kanada, Australia, New Zealand, Norway, Sweden, dan Jepun. Banyak penyelidikan awal telah dilakukan oleh Dr. Dan Olweus dari
Universiti Bergen, Norway, yang merupakan perintis dan penyumbang kepada kajian buli. Pada tahun 1985, Olweus menganggarkan bahawa
15% daripada pelajar di Sekolah-sekolah Norway yang terlibat dalam gejala buli (Carter & Spencer, 2006). Manakala hampir 30 peratus
daripada remaja di Amerika Syarikat (atau lebih 5.7 juta) dianggarkan terlibat sama ada sebagai pembuli, sasaran buli, atau kedua-duanya.
Daripada tinjauan yang dilakukan ke atas pelajar gred 6 – 10 di Amerika Syarikat, sebanyak 13 peratus dilaporkan membuli yang lain, 11
peratus menjadi sasaran buli dan 6 peratus membuli orang lain dan diri mereka dibuli (National Youth Violence Prevention Resource Center,
2002). Manakala Feinberg & Robey (2010) pula menjelaskan pada tahun 2006 pemimpin penguatkuasaan undang-undang Negara
menganggarkan lebih daripada 13 juta kanak-kanak dan remaja berusia 6 hingga 17 tahun menjadi mangsa buli dalam talian.
Laporan daripada Department for Children, Schools and Families (2009) menjelaskan bahawa buli merupakan tingkah laku yang
biasanya dilakukan berulang dari masa ke semasa, dengan sengaja menyakitkan individu lain melalui serangan fizikal atau emosi. Ianya
melibatkan ketidakseimbangan kuasa yang dilakukan berulang kali ke atas mangsa. Matlamat buli adalah untuk mendapatkan kuasa dan
menguasai individu lain (Hoover & Stenhjem, 2003; Crew, 2005) dan ianya terbahagi kepada dua bahagian iaitu buli secara langsung dan
buli secara tidak langsung. Buli secara langsung adalah seperti melakukan serangan secara terbuka kepada mangsa iaitu secara fizikal
(memukul, menendang, menolak, mencekik) atau secara lisan (memanggil/menggelar nama, mengugut, mengejek, mengusik dengan berniat
jahat). Manakala buli secara tidak langsung pula adalah lebih halus dan sukar dikesan. Ianya melibatkan satu atau lebih tindakan secara
hubungan, seperti melakukan pengasingan sosial, pengecualian dengan sengaja, menyebarkan khabar angin, merosakkan reputasi seseorang,
membuat wajah atau gerak isyarat lucah di belakang seseorang, memanipulasi persahabatan dan hubungan dengan orang lain (American
Institute for Research, 2009).

Buli merupakan salah satu daripada jenayah yang dilakukan dan disebarkan menggunakan media sosial. Alat komunikasi elektronik
digunakan untuk membuli orang lain dengan cara menghantar mesej teks dan imej dengan tujuan untuk merosakkan reputasi dan hubungan
sasaran. Bentuk buli ini sangat sukar untuk dikesan dan dijejaki, malah separuh daripada mereka tidak dapat diketahui pelakunya (American
Institute for Research, 2009). Pembuli siber menggunakan teknologi untuk melakukan buli tanpa perlu bersemuka dan ianya dilakukan pada
bila-bila masa tidak kira siang atau malam (Department of Education and Skills, 2013). Donegan (2012) menjelaskan bahawa remaja/ kanak￾kanak tertentu cuba mencari jalan keluar daripada kekecewaan mereka melalui cara membuli orang lain. Pada masa lalu, perbuatan atau
tindakan membuli dilakukan secara bersemuka. Walau bagaimanapun, sejak kebelakangan ini fenomena berkenaan berubah ekoran
perkembangan evolusi teknologi, dan menjadikan jenayah buli lebih sukar dan berbahaya. Penggunaan media sosial, telefon bimbit, bilik
sembang dan lain-lain bentuk teknologi telah memberi ruang kepada perkembangan jenayah buli.

Pembuli siber mengambil tempat dihadapan dan merupakan agenda penting bagi sekolah dan masyarakat kerana kesannya yang boleh
menyebabkan mangsa menderita. Menurut Hoover & Stenhjem (2003), kanak-kanak dan golongan muda lebih banyak menghabiskan
sebahagian besar masa mereka di sekolah. Kejadian buli ini terjadi dalam kalangan kanak-kanak lelaki dan perempuan, dua-duanya berisiko
untuk terlibat dalam buli, tetapi kebanyakan kajian menyatakan lelaki lebih berkemungkinan untuk membuli dan menjadi mangsa buli (Crew,
2005). Walaupun ramai pelajar menafikan tentang keseriusan ejekan nama panggilan dan boleh dikatakan tidak berbahaya, namun kajian
menunjukkan sebaliknya. Sebanyak, 8% daripada peserta yang dikaji mengakui bahawa kesan buli kepada mereka seperti cuba membunuh
diri, melarikan diri dan tidak mahu pergi ke sekolah. Lebih khusus lagi, kajian yang dijalankan ke atas lebih 3000 pelajar mendapati 38%
daripada mangsa buli berdendam, 37% marah dan 24% berasa tidak berdaya (Hinduja & Patchin, 2009). Menurut Omoteso (2010) pelajar
yang menjadi mangsa buli biasanya seorang yang pasif, mereka biasanya pendiam, berhati-hati, sensitif dan mudah menangis. Mereka
mempunyai keyakinan diri yang rendah dan imej diri yang yang kurang menarik. Kanak-kanak atau golongan dalam kumpulan ini tidak suka
melawan dan mempunyai fizikal yang lemah berbanding rakan sekelas mereka, terutamanya pembuli, dan mereka mempunyai kawan yang
sedikit atau tiada kawan. Berdasarkan Indicators of School Crime and Safety: 2004, mendapati bahawa tiada perbezaan yang signifikan
dalam peratus lelaki dan perempuan yang dibuli iaitu 8 peratus lelaki berbanding 7 peratus daripada perempuan. Menurut Crew (2005) buli
oleh kanak-kanak lelaki lebih menggunakan pencerobohan fizikal, manakala buli oleh kanak-kanak perempuan adalah lebih halus dan dalam
bentuk ejekan dan pengecualian sosial. Kanak-kanak perempuan lebih cenderung untuk membuli kanak-kanak perempuan lain dan kanak￾kanak lelaki cenderung untuk membuli kedua-dua kanak-kanak lelaki dan kanak-kanak perempuan.

Buli boleh memberi kesan negatif sepanjang hayat kepada mangsa. Ianya menyebabkan berlaku kesukaran kepada golongan muda
untuk belajar dan kesan buruk berkenaan akan akan berpanjangan dalam kehidupan mereka. Remaja yang dibuli juga akan menghadapi
kesukaran seperti tekanan, kebimbangan, mengasingkan diri dari masyarakat, rendah diri, masalah hubungan sosial, menjadi cemas, tertekan,
bersifat agresif, kecederaan fizikal, psikologi, sosial, atau pendidikan dan kesan yang paling teruk sehingga ada yang membunuh diri
(Bridging Refugee Youth & Children Service, 2009; Schneider, Smith & O’Donnell, 2013). Menurut Lieberman & Cowan (2011), mangsa
pembuli siber adalah hampir dua kali lebih berkemungkinan untuk cuba membunuh diri dan keadaan ini terjadi kepada mangsa yang belum
pernah dibuli dalam talian. Sesetangah daripada mereka menggunakan bahan terlarang sebagai cara untuk menangani kesan emosi terhadap
kegiatan buli (Department for Children, Schools and Families, 2009). American Institute for Research (2009) dan Analitis et al. (2009)
(2009) berdasarkan kajian tentang kanak-kanak dan buli di negara Eropah telah mencadangkan pihak sekolah perlu memasukkan program￾program latihan, kesedaran, pemantauan dan penilaian buli di sekolah. Selain itu, komponen penting di bilik darjah adalah perlu memberi
tumpuan kepada pengukuhan khas pendidikan seperti kaedah membina kemahiran sosial dan emosi, seperti menyelesaikan masalah sosial
dan empati serta campur tangan dengan kumpulan sasaran atau pelaku buli. Selain itu, di sekolah pelajar dan guru perlu mempunyai
komunikasi secara terbuka bagi menangani buli. Pelajar perlu berbincang dengan guru jika bermasalah termasuk sekiranya mereka dibuli.
Manakala Hellwig (2011) mencadangkan peranan ibu bapa adalah penting dalam mengawal tingkah laku anak-anak, mengambil tahu tentang
rakan-rakan anak mereka dan gred pendidikan mereka.

3.0 METODOLOGI
Pada hari ini sumber penyelidikan menggunakan video semakin banyak digunakan sebagai bahan penyelidikan sosial (Jewitt, 2012). Selaras
dengan kenyataan Jewitt berkenaan, kajian ini dilakukan sepenuhnya ke atas media sosial yang memaparkan video daripada sumber media
sosial iaitu YouTube. Kaedah persampelan bertujuan dan convenience telah digunakan dalam kajian ini, di mana 4 paparan video perlakuan
buli yang dilakukan oleh remaja yang masih bersekolah telah dipilih secara purposive, dan keempat-empat video ini boleh diakses dengan
mudah semasa kajian dilakukan (convenience sampling). Persampelan bertujuan dan convenience digunakan kerana ianya membolehkan
penulis memilih kes paling tepat dan menepati keperluan kajian, dalam masa yang sama paling tersedia semasa tempoh kajian dijalankan
(Suriati, Jabil & Azilah, 2011; Farrokhi & Mahmoudi-Hamidabad, 2012). Sebanyak 4 paparan video terpilih daripada YouTube berkaitan
dengan gejala buli dianalisis dan dijadikan sebagai sampel kajian untuk mengkaji tindak balas pengguna (penonton) YouTube terhadap kes
buli yang dipaparkan. Setiap video yang dipilih sebagai kes kajian diberi nama sebagai Kes 1, Kes 2, Kes 3 dan Kes 4. Dua daripada video
yang dipaparkan adalah dari Utara Malaysia iaitu daripada Pulau Pinang dan Perlis, manakala dua lagi video tidak dapat dikenalpasti lokasi
sebenar kejadian. Video ini diakses dan mengambil masa selama satu bulan untuk dikaji. Maklumat yang diperolehi dikategorikan dan
dianalisis menggunakan kaedah interpretasi. Kaedah ini memberatkan usaha untuk mencari dan memberikan keterangan serta pemerhatian
bukan numerikal. Kaedah ini digunakan untuk memberikan keterangan tentang sifat dan keadaan manusia dengan menggunakan pandangan
orang ramai tentang apa-apa saja tindakan sosial (Azizah, 2010). Menurut Hine (2011) menggunakan internet untuk data kualitatif merupakan
penerokaan jawapan kepada fenomena budaya yang turut dikongsi pendekatannya, ianya luar jangka dan berkaitan dengan interaksi sehari￾hari. Pemilihan video adalah dengan mengambil kes terbaru yang berlaku sekitar tahun 2013 dan 2014. Video ditonton bagi melihat fenomena
budaya buli yang berlaku dan transkripsi ke atas video berkenaan turut dilakukan. Setiap video diberikan keterangan berkaitan kejadian buli
yang berlaku. Respon penonton dipetik dan dianalisis bagi melihat maklum balas terhadap setiap buli kejadian tersebut. Setiap respon yang
diberikan oleh penonton video ditulis seperti yang dipaparkan di laman YouTube. Bagi menjaga kerahsiaan individu, etika penyelidikan
yang diamalkan ialah merahsiakan maklumat individu yang melakukan jenayah buli dan individu yang memberi komen dalam setiap video
berkenaan dengan tidak memaparkan nama dan gambar mereka.

3.0 METODOLOGI
Pada hari ini sumber penyelidikan menggunakan video semakin banyak digunakan sebagai bahan penyelidikan sosial (Jewitt, 2012). Selaras
dengan kenyataan Jewitt berkenaan, kajian ini dilakukan sepenuhnya ke atas media sosial yang memaparkan video daripada sumber media
sosial iaitu YouTube. Kaedah persampelan bertujuan dan convenience telah digunakan dalam kajian ini, di mana 4 paparan video perlakuan
buli yang dilakukan oleh remaja yang masih bersekolah telah dipilih secara purposive, dan keempat-empat video ini boleh diakses dengan
mudah semasa kajian dilakukan (convenience sampling). Persampelan bertujuan dan convenience digunakan kerana ianya membolehkan
penulis memilih kes paling tepat dan menepati keperluan kajian, dalam masa yang sama paling tersedia semasa tempoh kajian dijalankan
(Suriati, Jabil & Azilah, 2011; Farrokhi & Mahmoudi-Hamidabad, 2012). Sebanyak 4 paparan video terpilih daripada YouTube berkaitan
dengan gejala buli dianalisis dan dijadikan sebagai sampel kajian untuk mengkaji tindak balas pengguna (penonton) YouTube terhadap kes
buli yang dipaparkan. Setiap video yang dipilih sebagai kes kajian diberi nama sebagai Kes 1, Kes 2, Kes 3 dan Kes 4. Dua daripada video
yang dipaparkan adalah dari Utara Malaysia iaitu daripada Pulau Pinang dan Perlis, manakala dua lagi video tidak dapat dikenalpasti lokasi
sebenar kejadian. Video ini diakses dan mengambil masa selama satu bulan untuk dikaji. Maklumat yang diperolehi dikategorikan dan
dianalisis menggunakan kaedah interpretasi. Kaedah ini memberatkan usaha untuk mencari dan memberikan keterangan serta pemerhatian
bukan numerikal. Kaedah ini digunakan untuk memberikan keterangan tentang sifat dan keadaan manusia dengan menggunakan pandangan
orang ramai tentang apa-apa saja tindakan sosial (Azizah, 2010). Menurut Hine (2011) menggunakan internet untuk data kualitatif merupakan
penerokaan jawapan kepada fenomena budaya yang turut dikongsi pendekatannya, ianya luar jangka dan berkaitan dengan interaksi sehari￾hari. Pemilihan video adalah dengan mengambil kes terbaru yang berlaku sekitar tahun 2013 dan 2014. Video ditonton bagi melihat fenomena
budaya buli yang berlaku dan transkripsi ke atas video berkenaan turut dilakukan. Setiap video diberikan keterangan berkaitan kejadian buli
yang berlaku. Respon penonton dipetik dan dianalisis bagi melihat maklum balas terhadap setiap buli kejadian tersebut. Setiap respon yang
diberikan oleh penonton video ditulis seperti yang dipaparkan di laman YouTube. Bagi menjaga kerahsiaan individu, etika penyelidikan
yang diamalkan ialah merahsiakan maklumat individu yang melakukan jenayah buli dan individu yang memberi komen dalam setiap video
berkenaan dengan tidak memaparkan nama dan gambar mereka. bukan secara fizikal tetapi lebih kepada perbuatan untuk mengaibkan mangsa. Perbuatan yang dilakukan pembuli-pembuli berkenaan sangat biadap
dan menjatuhkan maruah mangsa sebagai seorang perempuan. Pembuli telah memegang kedua kaki dan tangan mangsa serta cuba memasukkan
kain ke dalam mulut mangsa. Mereka mencarut perkataan ‘bodoh, kerana mangsa cuba untuk meronta dan tidak mahu membuka mulut. Salah
seorang pembuli menyumbat kain ke dalam mulut mangsa dan kemudian cuba menarik baju mangsa ke atas. Perbuatan tersebut disokong oleh
kumpulan pembuli terbabit dan mereka beramai-ramai memegang kaki dan tangan mangsa dan cuba membuka bajunya. Baju mangsa terangkat
sehingga menampakkan coli dan mereka cuba melondehkannya sehingga menampakkan payudara mangsa. Mangsa kemudian menarik kembali
bajunya dan mendakap kedua belah lutut ke dada supaya bajunya tidak ditarik lagi. Pembuli memaksa mangsa untuk menunjukkan coli yang
dipakai kepada mereka dan sekali lagi menarik mangsa sehingga menampakkan coli mangsa. Mereka semua bersorak dan salah seorang daripada
mereka bergurau dengan menyatakan warna coli mereka sama. Selepas itu, pembuli memaksa mangsa untuk mencium tapak kaki dengan
meletakkan kaki ke muka mangsa. Pembuli yang lain pula meletakkan kasut yang dipakai ke muka mangsa. Tidak puas dengan tindakan tersebut,
mereka juga memasukkan stokin ke dalam mulut mangsa. Mangsa menjerit apabila stokin dimasukkan ke dalam mulutnya, dan mulut mangsa
ditutup dengan tangan pembuli. Lagi biadap apabila pembuli bertindak menyapu muka mangsa dengan menggunakan kain buruk. Bagi
menambahkan lagi kesengsaraan mangsa, pembuli bertindak menyapu semua tapak kasut mereka dengan kain buruk dan kemudian mengelap
muka mangsa. Pembuli juga menggunakan stokin mangsa dan mengelap mukanya. Rambut mangsa turut digunting oleh kumpulan pembuli tersebut
sambil mulutnya disumbat dengan stokin. Pembuli juga menyuruh mangsa mengenakan tudung apabila berada di rumah dan mengugut mangsa
supaya jangan melaporkan perkara berkenaan. Pembuli menunjukkan gunting ke dalam mulut mangsa jika mangsa melaporkannya. Kumpulan
pembuli terbabit menyatakan video berkenaan akan dikongsikan ke dalam YouTube dengan tujuan untuk memalukan mangsa. Seorang pembuli
meminta kepada kawannya yang merekod video berkenaan supaya bluetooth kepada kawan-kawan pembuli yang lain. Mangsa pula, hanya berdiam
diri dan tidak bertindak di atas setiap perilaku pembuli terhadapnya.

Program Pencegahan Berasas Keibubapaan Untuk Bertindakbalas dengan Masalah Hamir Luar Nikah Dalam Kalangan Remaja

Pendahuluan

Brofenbrenner (1986) dalam Teori Ekologi Manusia nya menyatakan persekitaran
sosial mempunyai impak yang kritikal terhadap perlakuan manusia. Ekologi
manusia yang terdiri daripada individu, keluarga, komuniti dan masyarakat saling
berinteraksi antara satu sama lain. Interaksi antara manusia dengan persekitaran  sosialnya akan menghasilkan perlakuan atau tingkahlaku sosial tertentu. Tingkah  laku individu adalah disebabkan oleh orang lain atau persekitaran. Persekitaran  sosial yang tidak kondusif; misalnya dipenuhi dengan pelbagai anasir negatif yang  bersifat destruktif (i.e., kemiskinan, kejiranan yang antisosial, rakan sebaya yang  delinkuen atau ibubapa penjenayah) berpotensi tinggi membentuk individu yang  bertingkahlaku bertentangan daripada norma, nilai dan peraturan sosial.  Sebaliknya, persekitaran sosial yang dipenuhi dengan pelbagai unsur protektif (i.e.,  kejiranan yang prososial, sekolah yang mesra pelajar, ibubapa yang penyayang dan  bertanggungjawab, kejiranan yang bertanggungjawab) yang lebih dominan  daripada faktor risiko yang terdapat dalam ekologi sosial yang sama, berpotensi  besar untuk menghasilkan sekumpulan individu yang bertingkahlaku prososial.

Ekosistem manusia yang berpengaruh dalam mensosialisasi tingkahlaku
sosial remaja adalah keluarga. Bagi masalah tingkahlaku seks rambang dan
kehamilan luar nikah dalam kalangan remaja, kehadiran pelbagai faktor risiko
dalam ekologi keluarga seperti kemiskinan keluarga, struktur keluarga tunggal,
keadaan kediaman keluarga, hubungan remaja dengan adik-beradik mereka,
keadaan sokongan keluarga, hubungan remaja dengan ibubapa mereka, serta gaya
keibubapaan yang diamalkan oleh ibubapa dalam mendidik anak mempunyai
pengaruh yang signifikan dalam membentuk tingkahlaku seks remaja.

Bagi konteks kertas kerja ini, perbincangan hanya ditumpukan kepada  kesan faktor gaya keibubapan (parenting style) terhadap penglibatan remaja dalam  salahlaku seks yang kemudiannya menyumbang kepada kehamilan luar nikah  mereka. Gaya keibubapaan yang berbeza menyumbang kepada tingkahlaku seks  yang berbeza dalam kalangan remaja. Justeru itu, pemahaman mengenai cara  bagaimana amalan keibubapaan mempengaruhi penglibatan remaja dalam aktiviti
seks rambang dan kemudiannya menyebabkan mereka hamil luar nikah harus difahami dengan baik. Ini kerana masalah penglibatan remaja Malaysia dalam seks  rambang dan hamil luar nikah adalah kritikal. Penyakit sosial ini menular dengan pantas. Pada tahun 2011, terdapat sebanyak 4222 kes remaja berumur 10-19 tahun  yang hamil tidak berkahwin (Kementerian Kesihatan Malaysia, dalam Doshi￾Gandhi, 2013). Sebelum 2011, Jabatan Kebajikan Masyarakat, Malaysia (2010)
melaporkan terdapat 111 kes remaja hamil luar nikah dilaporkan di seluruh negara
daripada bulan Januari sehingga April 2010. Peningkatan mendadak; iaitu hampir
38 kali dalam tempoh masa 1 tahun memperlihatkan yang salahlaku seks dan hamil luar nikah dalam kalangan remaja menular pantas.

Ulasan Literatur

Empat domain ekologi keluarga yang berperanan penting dalam mempengaruhi
tingkahlaku sosial remaja adalah keadaan ekonomi keluarga, struktur keluarga,
keadaan kriminogenik dalam keluarga (i.e., kejadian jenayah dalam keluarga, tingkahlaku antisosial keluarga) dan gaya keibubapaan yang terdapat dalam
keluarga (Siti Hajar & Abd. Hadi, 2009). Namun, kertas kerja ini hanya memfokus
kepada domain yang terakhir; iaitu gaya keibubapaan keluarga.


Konsep gaya keibubapaan

Gaya keibubapaan merujuk kepada cara ibu bapa mensosialisasikan anak (Papalia,
Olds & Feldman, 2003). Ia merangkumi iklim emosi ibu bapa yang dinyatakan
dalam bentuk tingkahlaku (Cowan, Powell & Cowan, 1997). Bentuk tingkahlaku
tersebut pula adalah spesifik, mempunyai pola tertentu dan berlaku secara konsisten
sehingga mampu mempengaruhi anak yang diasuh (Berns, 2000).

Jenis-jenis gaya keibubapaan

Gaya ibu bapa mendisiplinkan anak penting dalam menentukan keharmonian dan kesejahteraan sesebuah keluarga (Noralina, Khaidzir, Hanina & Suzana, 2006). Menurut Diana Baumrind (1991), terdapat tiga gaya keibubapaan yang biasa
menjadi amalan ibu bapa dalam mengasuh dan mendidik anak; iaitu autoritatif,
autoritarian dan permisif. Gaya-gaya tersebut dibezakan mengikut nilai yang
dipegang, amalan dan elemen tingkahlaku iaitu sokongan, kawalan dan penglibatan
(Baumrind, 1991).

Autokratik juga dikenali sebagai gaya keibubapaan pemusatan ibu bapa
(parent-centered). Ibu bapa yang mengamalkan gaya ini menggunakan kuasa autoriti yang mana kata-kata mereka harus dianggap sebagai undang-undang dan anak pula perlu patuh dengan arahan ibu bapa (Berns, 2000; Shaffer, 1999). Mereka
mengharapkan segala arahan mereka mesti dipatuhi tanpa perlu memberi  penjelasan. Hukuman pula akan dikenakan kepada anak yang tidak mematuhi  arahan. Ibu bapa autokratik bersifat mengarah dan terlalu tegas dalam kawalan  tingkahlaku anak namun kurang memberi sokongan dan tidak mengambil kira  pandangan anak. Ibu bapa yang mengamalkan gaya ini percaya bahawa anak hanya  perlu terima sahaja kerana ibu bapa sentiasa melakukan yang terbaik untuk anak (Berns, 2000).


Permisif yang juga dikenali sebagai gaya pemusatan anak (child-centered)
lebih memperlihatkan gaya ibu bapa yang banyak memberi kebebasan dan
kelonggaran kepada anak. Ibu bapa yang mengamalkan gaya ini lebih menyokong
berbanding mengawal tingkahlaku mahupun mengenakan hukuman kepada anak.
Mereka juga lebih mudah menerima pandangan anak dan bersetuju terhadap
keinginan dan kehendak anak. Mereka banyak memberi kebebasan dan
kelonggaran kepada anak untuk mengatur aktiviti sendiri dan seboleh-bolehnya
mengelak dari mengawal tingkahlaku anak bagi mengelak daripada berlakunya
konflik hubungan (Berns, 2000). Ibu bapa permisif menganggap diri mereka
sebagai sumber kepada anak, bukan agen aktif untuk membentuk atau mengubah
tingkahlaku anak. Mereka juga mengharapkan bahawa anak akan belajar daripada
kesilapan mereka lalu menjadikannya panduan untuk bertingkahlaku pada masa
hadapan.


Autoritatif ialah gaya keibubapaan yang demokratik. Gaya ini juga
disifatkan sebagai kombinasi gaya autoritarian dan permisif di mana ia bersifat
pertengahan dan lebih fleksibel (Shaffer, 1999). Ibu bapa yang mengamalkan gaya
autoritatif lebih seimbang dari segi tingkahlaku kawalan dan sokongan. Mereka
menetapkan standard yang jelas untuk panduan anak, membuat pemantauan
terhadap aktiviti anak dan dalam masa yang sama memberi penghargaan kepada
anak apabila perlu dan mengekalkan hubungan yang erat dengan anak. Ibu bapa
autoritatif juga mengamalkan sikap terbuka yang mana mereka mengambil kira
pandangan anak dalam membuat keputusan keluarga. Dalam menguatkuasakan
standard yang telah digariskan, ibu bapa memberi penjelasan berhubung mengapa
anak sepatutnya mematuhi perkara tersebut. Ibu bapa autoritatif mengharapkan
anak menjadi seorang yang tegas, mempunyai tanggungjawab sosial, berdikari dan
mudah memberi kerjasama.

Gaya keibubapaan dan tingkahlaku seks remaja

Setiap satu daripada gaya keibubapaan yang dinyatakan di dalam bahagian
terdahulu meninggalkan pola tingkahlaku sosial tertentu terhadap anak. Banyak
kajian (spt. dlm. Velez-Pastrana, Gonzalez-Rodriguez, & Borges-Hernandez, 2005;
Ballantine, 2001; Taris & Semin, 1998) menunjukkan remaja yang membesar di
dalam isirumah yang ibubapa mengamalkan gaya keibubapaan autoritatif
mempunyai outcome tingkahlaku yang lebih positif dalam kalangan anak-anak.
Keadaan ini berbeza daripada remaja yang membesar dalam keluarga yang
mengamalkan gaya keibubapaan autoritarian. Kebanyakan remaja yang datang
daripada keluarga yang mengamalkan gaya keibubapaan ini didapati berisiko tinggi
terlibat dalam aktiviti seks rambang yang kemudiannya menyebabkan mereka hamil
di luar nikah.

Tucker, Perreira dan Halpern (2011) mengkaji kesan tiga strategi gaya
keibubapaan, iaitu kemesraan dan pengawasan ibubapa, komunikasi dan jangkaan
ibubapa serta model peranan ke atas kehamilan remaja dalam kalangan 10,932
remaja di Carolina Utara, Amerika Syarikat. Mereka mendapati remaja yang
datang dari keluarga yang mengamalkan gaya keibubapaan autoritatif yang
bercirikan sokongan kondusif dan kawalan tegas oleh ibubapa, kurang terlibat
dengan kehamilan pra-matang. Keadaan ini berbeza sama sekali dengan remaja
yang datang dari keluarga yang mengamalkan gaya keibubapaan autoritarian dan
gaya keibubapaan yang tidak mempedulikan langsung hal-ehwal anak. Kebanyakan
remaja yang hamil yang terlibat dalam kajian ini datang daripada keluarga sebegini.
Kajian ini juga mendapati ibubapa yang mesra dan menyokong anak dengan
tindakan disiplin yang tegas serta model peranan yang positif mampu
mengurangkan risiko anak remaja mereka daripada terlibat dengan aktiviti seks
bebas yang berpotensi tinggi untuk menyebabkan mereka hamil.


Ibubapa, terutamanya ibu merupakan pendidik pengetahuan seks (sex
educators) dan agen sosialisasi seks utama kepada anak-anak (Hutchinson &
Cecedbaum, 2011). Ini bermakna ibu mempunyai pengaruh yang amat kuat dalam
mensosialisasi dan membentuk kepercayaan anak mengenai seks, khususnya apabila
berkomunikasi dengan anak mengenai hal-ehwal seks dan seksualiti (Guilamo￾Ramos, Jaccard, Dittus, & Collins, 2008; Dilorio, McCarty, Denzmore, & Landis,
2007). Pendek kata, komunikasi ibubapa dan anak mengenai isu-isu berkaitan seks
amat penting dalam membentuk dan mempengaruhi persepsi dan tingkahlaku seks
positif dalam minda anak-anak.

Berbanding bapa, ibu merupakan perunding komunikasi utama kepada
remaja berkaitan isu-isu seks. Commendador (2011) mengkaji hubungan antara
gaya keibubapaan yang diamalkan oleh ibu dengan keputusan remaja menggunakan
alat pencegahan dalam kalangan 112 remaja perempuan berumur 14-17 tahun dari
pelbagai latar etnik di Hawai. Gaya keibubapaan yang diamalkan oleh ibu berfungsi
sebagai agen pencegahan dan kawalan dalam mempengaruhi keputusan remaja
untuk menggunakan alat pencegahan kehamilan, melambatkan usia melakukan
hubungan seks atau untuk tidak melakukan hubungan seks sehingga dewasa dan
berkahwin. Ini kerana ibu merupakan “medium” komunikasi utama keluarga,
khususnya antara anak perempuan dan ibu dalam membincangkan perkara-perkara
yang berkaitan dengan seks. Kebanyakan remaja perempuan bergantung kepada ibu
mereka untuk membimbing dan menasihati mereka berkaitan tingkah laku seks dan
aset reproduktif mereka. Remaja perempuan yang mempunyai komunikasi yang
kondusif, terbuka dan bersifat akademik dengan ibu mereka dalam hal-ehwal
berkaitan seks lebih bijak membuat keputusan mengenai perlakuan seks berisiko;
berbanding remaja perempuan yang ibu mereka tidak boleh atau sukar untuk
berbicara mengenai seks dengan mereka.

Bouris dan rakan-rakannya (2012) juga mendapati ibubapa amat
berpengaruh dalam mensosialisasi anak mengenai perlakuan seks selamat,
penggunaan alat pencegah kehamilan serta mempengaruhi keputusan remaja untuk
sama ada terlibat atau tidak dengan aktiviti seks pra-matang. Dalam kajian ke atas
remaja Latin di Amerika Syarikat, mereka mendapati semua program intervensi
pencegahan kehamilan pra-matang remaja dalam komuniti Latino yang melibatkan
ibubapa dan keluarga sebagai klien utama lebih berkesan dalam menangani masalah sosial ini; berbanding dengan program-program pencegahan yang melibatkan
remaja semata-mata. Pendek kata, Bouris dan rakan-rakannya mendapati keluarga;
khususnya ibubapa mempunyai peranan penting dalam membentuk tingkahlaku
seks anak remaja mereka.

Keadaan dalaman keluarga, khususnya hubungan dan komunikasi antara ibu
bapa dan anak juga berperanan penting dalam menyumbang kepada perlakuan
negatif anak serta penglibatan mereka dalam aktiviti antisosial tidak bermoral.
Kajian oleh Benson (2004), Lloyd (2004) serta Quinlivan et al. (2004) misalnya
mendapati komunikasi yang buruk dan tidak kondusif atau komunikasi yang
cenderung ke arah konflik dan permusuhan antara anak dan ibu bapa, serta
hubungan yang tidak stabil antara remaja dan ibubapa menjadi antara faktor yang
sering dilaporkan oleh remaja menyebabkan mereka terlibat dengan aktiviti tidak
bermoral, termasuk salah laku seks, yang seterusnya merupakan penyumbang
utama kepada kehamilan remaja. Ramai remaja hamil dalam kajian mereka
melaporkan yang mereka mempunyai hubungan yang sama ada bersifat negatif atau
langsung tidak mempunyai hubungan dengan ibu dan/atau bapa mereka.

Miller, Benson dan Galbraith (2001) menyatakan kualiti hubungan antara
remaja dengan ibubapa mereka, khususnya dari aspek komunikasi mempunyai
pengaruh yang cukup kuat terhadap persepsi remaja mengenai perlakuan seks.
Komunikasi ibubapa-anak yang bersifat terbuka, positif, berpandu dan kerap
mengenai seks lebih “selamat” dalam mempengaruhi keputusan remaja untuk tidak
terlibat dengan aktiviti seks pra-matang, melengahkan aktiviti seks sehingga umur
dewasa, atau untuk melakukan seks selamat hanya dengan satu orang pasangan
tetap sahaja. Komunikasi antara ibu dan anak perempuan adalah lebih signifikan
dalam mempengaruhi keputusan anak mengenai seks bebas; berbanding komunikasi
antara bapa dengan anak dan komunikasi antara ibu dan anak lelaki.

Dari segi nilai yang dipegang oleh keluarga, khususnya ibubapa mengenai
seks pula, terdapat banyak kajian yang menunjukkan keberkesanan komunikasi
ibubapa-anak mengenai seks bergantung kepada atitud ibubapa terhadap seks.
Ibubapa yang mempunyai atitud atau nilai seks yang bersifat konservatif dilihat
lebih berupaya dalam melindungi dan/atau mengelakkan anak remaja mereka daripada terlibat dengan aktiviti seks pra-matang atau bebas (Hoga, Borges, &
Alvarez, 2009; Guilamo-Ramos et al., 2009; Fisher, 1989).

Dalam kajian mereka di Brazil, Hoga, Borges dan Alvarez umpamanya
mendapati nilai sosio-budaya konservatif yang masih menjadi pegangan kuat
kebanyakan ibubapa menjadi “pendinding” untuk keluarga mengawal anak remaja
mereka, khususnya remaja perempuan daripada terlibat dengan aktiviti seks bebas
dan gejala hamil di luar perkahwinan. Nilai sosial setempat yang melihat hamil di
luar perkahwinan sebagai sesuatu yang memalukan dan mencemarkan maruah
keluarga menyebabkan keluarga menjaga anak gadis mereka daripada perlakuan
tidak bermoral yang boleh membawa kepada kehamilan sebelum berkahwin.
Sebaliknya, ibubapa yang mempunyai nilai liberal mengenai seks lebih bersifat
terbuka untuk berkomunikasi dengan anak-anak mereka mengenai seks dan pilihan
untuk anak-anak mereka membuat keputusan untuk terlibat atau melewatkan
aktiviti seks.

Selain itu, ibubapa yang kekurangan model peranan ketika berusia remaja
disebabkan oleh ibubapa mereka tidak pernah bercakap mengenai seks dengan
mereka juga berpotensi tinggi untuk memegang nilai dan atitud yang bersifat
permisif mengenai seks. Mereka ini tidak atau sukar untuk berkomunikasi dengan
anak mengenai perlakuan seks secara kondusif, yang seterusnya menyebabkan anak￾anak mencari maklumat mengenai seks daripada orang dewasa lain, rakan sebaya
atau saluran maklumat yang tidak bertanggungjawab yang kemudiannya
meletakkan mereka dalam risiko untuk mendapat maklumat yang salah serta
terjerumus ke dalam aktiviti seks (Jaccard, Dodge & Dittus, 2002).

Hutchinson, Waldron, Hewitt dan Alter (2012) dalam kajian mereka di
Jamaica terhadap 46 remaja perempuan berumur 14 ke 18 tahun dan 30 orang ibu
atau penjaga wanita kepada remaja berkenaan mendapati kualiti hubungan ibu dan
anak perempuan, komunikasi antara ibu dan anak perempuan mengenai seks,
kapasiti pemantauan dan kawalan ibu terhadap aktiviti harian anak serta model
peranan ibu mengenai hubungan seksual mempunyai kesan yang mendalam
mengenai seks dan seks remaja perempuan. Mereka juga mendapati hubungan yang
rapat antara ibu dan anak perempuan berpotensi besar untuk melindungi remaja ini
daripada risiko tingkahlaku tidak bermoral. Sebaliknya, hubungan yang renggang atau yang bersifat mendera antara ibu dan anak perempuan menggalakkan remaja
ini mencari kasih sayang atau perhatian dari lelaki lain di luar rumah yang
seterusnya mereka dalam risiko untuk menjadi mangsa perlakuan seks pra-matang.


Dari aspek model peranan seksual pula, Hutchinson dan rakan-rakannya
juga mendapati ibu yang menunjukkan model peranan seks negatif seperti suka
bertukar pasangan, mengamalkan seks bebas dan menggalakkan anak membuat
hubungan dengan lelaki yang berharta atau kaya berisiko tinggi untuk mendorong
anak remaja mereka terlibat dengan seks pra-matang dan hamil. Terdahulu, kajian
oleh Lipovsek et al. (2000) juga mendapati perkara yang sama. Mereka mendapati
remaja di Bolivia tidak mempunyai jaringan sokongan yang baik antara anggota
keluarga mereka serta kurang mempercayai ibu bapa mereka. Ini menyebabkan
mereka mencari maklumat mengenai seks dari orang dewasa lain di luar lingkungan
keluarga mereka. Mereka ini berisiko tinggi untuk dieksploitasi oleh orang dewasa
yang tidak bertanggungjawab.


Berkaitan dengan model peranan jenayah/antisosial ibubapa pula, kajian
menunjukkan kebanyakan remaja yang terlibat dengan pergaulan bebas sehingga
hamil luar nikah datang dari keluarga yang ibu bapa atau salah seorang darinya
terlibat dengan pelbagai aktiviti jenayah seperti penyalahgunaan dadah, pelacuran,
geng samseng, judi dan ketagih arak. Nash, McQueens dan Bray (2005) mendapati
ibu dan bapa yang mengamalkan perlakuan antisosial dan jenayah menyediakan
satu ruang pembelajaran untuk anak-anak mereka mempelajari dan mengikuti
perlakuan tersebut. Nash dan rakan-rakannya mendapati kebanyakan remaja
delinkuen, yang antara aktiviti yang dilakukan mereka adalah aktiviti seks bebas
mempunyai ibubapa atau salah seorang darinya merupakan penyalahgunaan bahan
larangan seperti dadah, pil khayal, ubat-ubatan dan arak tegar, penjenayah, “bapa
ayam”, ibu dan ayah terlibat dalam aktiviti seks bebas dan sebagainya.
Penerangan di atas jelas menunjukkan perkaitan rapat antara amalan gaya
keibubapaan dengan penglibatan remaja dalam salahlaku seks yang kemudiannya
menyebabkan mereka hamil. Sebelum memaparkan dapatan kajian berkaitan
hubungan ini, pengkaji menjelaskan terlebih dahulu dua kajian kualitatif yang telah
dilakukan bagi mengumpulkan data mentah kajian ini, serta metodologi yang
terlibat dalam pelaksanaan kajian berkenaan.

Metodologi
Dua kajian kualitatif jenis kajian kes telah dilakukan pada tahun 2012 bertujuan
untuk mengenal pasti faktor-faktor yang menyebabkan remaja perempuan terlibat
dengan aktiviti seks rambang dan kemudiannya hamil luar nikah. Kajian kes ini
berbentuk pelbagai kes (multiple case study). Protokol temubual yang sama direplikasi
kepada dua sempadan fizikal yang berbeza, tetapi subjek kajiannya mempunyai
pengalaman sosial yang sama. Satu kumpulan subjek kajian terdiri daripada 9 orang
remaja perempuan mengandung luar nikah yang sedang mengikuti program
pemulihan dan perlindungan awam di Taman Seri Puteri, Jabatan Kebajikan
Masyarakat, Malaysia. Satu subjek kajian lagi terdiri daripada 6 orang remaja
perempuan yang hamil luar nikah dan telah didapati bersalah atas percubaan
membuang dan membunuh bayi yang dilahirkan, yang sedang menjalani hukuman
pemulihan dan jenayah di Sekolah Henry Gurney, Jabatan Penjara Malaysia.

Populasi kajian ini adalah remaja perempuan yang hamil luar nikah. Semua
remaja perempuan yang berada dalam situasi ini layak menyertai kajian ini. Namun
begitu, adalah mustahil untuk pengkaji melakukan kajian ke atas semua 4,222
remaja hamil luar nikah yang dilaporkan oleh Kementerian Kesihatan Malaysia
pada tahun 2011. Justeru, dengan menggunakan teknik persampelan bertujuan
(purposive sampling) pengkaji mengambil keputusan untuk melibatkan hanya remaja
perempuan hamil luar nikah yang berada di dalam institusi pemulihan dan
perlindungan awam.

Menggunakan teknik persampelan yang sama juga, pengkaji menetapkan
untuk memilih hanya dua jenis institusi pemulihan dan perlindungan awam; iaitu
Asrama Akhlak (Probation Hostel) dan Sekolah Diluluskan (Approved School).
Seterusnya, pengkaji telah menggunakan teknik persampelan selesa (convenience
sampling technique) bagi memilih Taman Seri Puteri, Cheras bagi mewakili Asrama
Akhlak untuk kanak-kanak perempuan dan Sekolah Henry Gurney (pesalah
perempuan), Melaka bagi mewakili Sekolah Diluluskan.


Semasa kajian ini dilakukan, terdapat 10 remaja perempuan hamil luar nikah
di Taman Seri Puteri. Hanya 9 orang daripada pelatih tersebut memberi
persetujuan untuk menyertai kajian ini secara sukarela. Di Sekolah Henry Gurney pula, terdapat 6 kes pelatih yang menepati kriteria responden kajian ini; iaitu
terlibat dalam aktiviti seks bebas dan hamil luar nikah. Keenam-enamnya terpilih
secara otomatik menyertai kajian ini. Atas kebenaran dan kelulusan etika daripada
Jabatan Kebajikan Masyarakat dan Jabatan Penjara Malaysia, semua remaja
berkenaan telah menyertai kajian ini secara sukarela.

Teknik utama yang digunakan oleh para pengkaji bagi mengumpul data
mentah kajian ini adalah temubual mendalam. Temubual ini dilakukan berpandukan
satu protokol temubual. Protokol temubual ini mengandungi 3 bahagian utama.
Bahagian pertama mengandungi soalan-soalan berkaitan maklumat sosio-demografi
responden dan keluarga mereka. Bahagian kedua pula mengandungi soalan-soalan
berkaitan dengan kehamilan mereka; terutamanya berkaitan dengan faktor-faktor
yang menyebabkan mereka hamil luar nikah. Seterusnya, bahagian ketiga adalah
berkaitan dengan tindakan dan harapan mereka di masa hadapan. Semua temubual
yang rata-ratanya berlangsung selama sejam selama 2-3 bulan di dalam latar
institusi dirakam dengan izin responden. Analisis data dilakukan secara manual.
Semua rakaman temubual diterjemahkan secara verbatim yang seterusnya
dikelompokkan ke dalam tema-tema tertentu.

Dapatan Kajian
Kedua-dua kajian yang dilakukan mendapati empat dimensi gaya keibubapaan yang
mempunyai pengaruh kuat terhadap tingkahlaku seks anak adalah hubungan
ibubapa-anak, pengawasan ibubapa, sosialisasi tingkahlaku seks oleh ibubapa dan
model peranan tingkahlaku sosial ibubapa. Kajian ini mendapati gaya keibubapaan
yang bersifat negatif dan tidak konsisten dalam kelima-lima dimensi berkenaan
menjadi faktor risiko keluarga yang signifikan dalam mempengaruhi tingkahlaku
seks anak yang seterusnya mempengaruhi penglibatan mereka dalam aktiviti seks
dan kehamilan pramatang.

Hubungan bermasalah antara ibubapa dan remaja
Semua responden dalam kedua-dua kajian ini menyatakan yang mereka tidak
mempunyai hubungan yang mesra dan baik dengan ibubapa, ibu atau bapa mereka.
Seramai 14 daripada 15 responden ini menyatakan yang mereka menghadapi kesukaran untuk berkomunikasi dengan sama ada ibubapa, atau salah seorang
daripada nya.

Berbanding ibu, ramai responden menyatakan tidak mempunyai hubungan
yang baik dengan bapa mereka. Sha, Bai, Asma, Tehah, Aya dan Eira misalnya
menyatakan mereka benci bapa mereka kerana bapa mereka mempunyai tabiat
buruk seperti panas baran, gemar bergaduh, mengenakan pimpinan gaya autokratik
di rumah, curang dengan isteri, lari daripada tanggungjawab terhadap keluarga,
suka pukul isteri, mengamalkan sikap pilih kasih terhadap anak-anak serta tiada
masa untuk mereka disebabkan sibuk berkerja atau sibuk dengan aktiviti-aktiviti
kegemaran sendiri pada masa lapang mereka. Contoh verbatim responden mengenai
hubungan mereka dengan ibubapa mereka adalah seperti berikut:

Ida: Emak saya…. Saya tak tahu macam mana nak cakap hubungan
saya dengan dia. Saya betul-betul tak boleh ngam dengan dia”
(Ida, HG, P1/10 Oktober 2012, 9.15 pagi)
Siti: Emak saya tak pedulikan saya. Dia langsung tak ambil tahu hal
saya. Dia sendiri perempuan liar…. Liar macam saya. Bila saya
beritahu dia saya nak kahwin dengan boyfriend saya, dia kata suka
hati saya lah….. dia kata dia tak mahu bertanggungjawab
langsung dengan perkahwinan saya. Dia kata itu masalah nenek
saya.
(Siti, HG, P1/9 Oktober 2012; 10.15 pagi)
Aminah: Saya jarang bercakap dengan emak-ayah saya. Saya memang
tak bercakap dengan mereka.
(Aminah, HG, P1/9 Oktober 2012; 4 ptg)
Mira: Dia (bapa) tak sayang saya. Dia tak pernah ambil berat diri saya.
(Mira, HG, P1/9 Oktober 2012; 3 petang)
Jia: Tak tahu, kenapa gaduh dengan mak? I sentiasa gaduh dengan dia
sebab tak boleh communicated dengan dia. Dia tak faham la, dia tak
faham saya.
(Jia, TSP, P1/17 Januari 2013; 11.29 pagi)
Eira: Saya benci dia (bapa). Dia selalu ambil berat tentang adik lelaki
saya je sebab tu anak kandung dia… saya, anak tiri. Kami masam
muka, kalu dia lalu tepi saya paling tah ke lain, tak kan tengok
muka dia, dopleh tengok muka dia. Kalu dengar je dia ni balik,
saya terus je masuk bilik. (Eira, TSP, P1/9 Januari 2013; 10.58 pagi)
Asma: Daripada kecil kami memang tak suka sama-sama lain. Tak
boleh rapat. Kalau rapat je bergaduh. Ada sebab-sebab dia (ibu)
nak bergaduhnya punya.
(Asma, TSP, P1/17 Februari 2013; 12.45 tengahari)
Sha: Hubungan Sha dengan bapa Sha memang tak rapat, sebab ayah
memang selalu tak ada kat rumah. ibu banyak tak faham Sha. Ibu
suka salahkan Sha. Kalau ada masalah, saya banyak pendam je.
(Sha, TSP, P1/17 Mac 2013; 10 pagi)


Pengawasan ibubapa terhadap aktiviti anak tidak konsisten
Sebilangan besar ibubapa responden kajian ini gagal mengamalkan strategi
pengawasan yang berkesan terhadap aktiviti dan perlakuan anak-anak mereka. Ada
di antara ibubapa responden dalam kajian ini yang mengawal terlalu ketat anak￾anak mereka tanpa sebarang justifikasi yang jelas. Responden yang terlibat
menyatakan yang mereka dipaksa patuh dan akur kepada segala arahan ibubapa
mereka. Mereka langsung tidak boleh menyatakan pandangan atau membantah
keputusan yang dibuat oleh ibubapa mereka. Ibubapa mereka juga cenderung untuk
menghukum mereka dengan hukuman yang menyakitkan fizikal dan mental, tanpa
sebarang rasa tolak-ansur. Ada juga responden yang menyatakan mereka langsung
tidak dikawal oleh ibubapa mereka sehinggakan mereka bebas melakukan apa
sahaja. Begitu juga, ada yang mengatakan mereka keliru dengan pengawasan
ibubapa mereka. Adakalanya mereka tidak pasti apa yang dibuat itu betul atau salah.
Contohnya boleh dilihat dalam kes Ida, Bai dan Eira.


Ida:... dia (teman lelaki) tiap-tiap hari datang, malam ada kat rumah
saya (dan mengadakan hubungan seks), pukul 8 pagi dia balik
rumah dia, pukul 4 ke 5 petang dia datang rumah saya. Ibu tak
marah…
(Ida, HG, P1/10 Oktober 2012, 9.15 pagi)
Bai: ..Hurm..so saya cakap, kenapa dia (keluarga) macam ni kan. Dah
besar baru nak ambik?. Kawan-kawan saya yang rapat pun pelik.
Mereka kata kenapa dah besar baru nak amik. Pastu rebut-rebut.
Pastu tak bagi jumpa. Kalau dia bagi jumpa tak kisah la kan,
nak ambik, ambik la. Saya balik rumah (keluarga kandung). Saya
duduk kat umah, saya boleh jumpa mak angkat saya tak kisah, ini
dia (keluarga) marah-marah. Saya tak cakap apa-apa…tahun
lepas ada gak lari umah dekat sebulan. Pastu, hurmm.. masa tu duk umah kawan, Dalam lama-lama tu teringin la nak jumpa
mak angkat. Datang-datang tu family orang (keluarga kandung)
ada kat situ..dia cakap kau tengok anak aku datang kat umah
kau?. Ko yang suruh ek?. Dia marah family angkat. Masa tu ada
polis sekali. Polis tu tangkap saya, masuk lokap seminggu…saya
tak kisah lah masuk lokap tu. Pastu dia (keluarga) salahkan mak
angkat saya. Padahal saya baru nak datang. Bukan saya tinggal
kat situ. Pastu saya cerita la ngan polis tue. Pastu polis tue kata
okay la. Takpe la, Saya (polis) lepaskan awak.
(Bai, TSP, P1/7 September 2012, 8.37 pagi)
Eira: …sejak ibu kahwin tu memang saya terus berubah. Saya jadi
macam ni. Saya rasa macam tension sangat. Bila saya balik, dia
(ayah) terus marah dekat saya la. Dia baham (pukul) saya la.
Hari tu dia pernah baham saya sebab telefon. Kes telefon, masa tu
saya tengah bergayut dengan pakwe saya pastu dia tiba-tiba dia
terajang (tendang) pintu bilik saya. Dia ambil handset saya tu.
Dia pun lepor (baling). Pastu hari tu sekali dia pernah nak tikam
saya. Dia cakap kat ibu saya, dia pernah nak ambil golok
(parang), dia nak tikam saya tapi ibu saya cakap tak payahlah
tikam dia (Eira) sebab dia bukannya buat salah besar pun.
Memang dia tu pernah nak tikam, pernah baham saya la.
(Eira, TSP, P3/23 Januari 2013, 4.00 petang)

Gaya keibubapaan yang langsung tidak mengambil tahu hal anak juga
menjadi penyumbang kepada penglibatan anak dalam salahlaku antisosial. Keadaan
ini misalnya dapat dilihat dalam kes Tehah. Kedua ibu bapanya langsung tidak
mengawal-selia tingkahlaku dan aktiviti hariannya. Mereka memberi beliau
kebebasan hidup seluas-luasnya. Kesibukan ibu bapa dengan aktiviti harian
menyebabkan Tehah terabai dan tidak terkawal. Tehah mengatakan beliau gemar
ponteng sekolah, ponteng kelas, malas ke sekolah, suka melepak di rumah kekasih,
mengadakan seks luar nikah, merayau-rayau di bandar, bergaul bebas dengan
kawan-kawan, tidak minat belajar, jarang buat kerja sekolah, tidur dalam kelas,
berbual dalam kelas dan sebagainya. Tehah berkongsi cerita mengenai aktiviti
hariannya dan sikap ibunya:

Tehah: Sebab saya buat kes, saya ponteng sekolah, pastu saya malas
pergi sekolah, macam-macam, ponteng pun duduk rumah pakwe
dulu, itu yang mak dapat tahu, mak terus tukar, mak nak
pisahkan daripada berkawan la kira, kawan rapat, tapi kawan
rapat tu satu taman… Balik, tidur pastu dalam pukul 5 keluar
pergi duduk rumah member ke, kadang kawan-kawan datang,
datang lepak kat rumah, lepas tu kalau macam ada motor, pergi
jalan ramai-ramai dengan kawan-kawan pergi kat sawah, duduk dekat sawah, pastu pergi la pasar malam ke dengan
kawan-kawan. Dia (ibu) balik petang dalam pukul?(tak tahu).
Dia tak tentu balik. Kadang dalam pukul 5.30 tu dia baru
keluar daripada office, kadang 6 lebih keluar daripada
office…(pengkaji bertanyakan mengenai aktiviti ibu selepas
pulang kerja)… Saya tak pasti sangat sebab saya jarang ada kat
rumah kalau lepas mak balik bekerja. Selalunya dia makan la,
lepas dia balik bekerja tu.....lepas tu, dia buat hal dia....
(Tehah, TSP, P1/7 Januari 2013; 11.40 pagi )

Model peranan tingkahlaku berisiko oleh ibubapa
Rata-rata responden dalam kajian ini mempelajari menjadi delinkuen daripada
ibubapa, ibu atau bapa mereka. Setiap responden dalam kajian ini menyatakan
ibubapa, atau salah seorang daripadanya terlibat dalam kegiatan tidak bermoral dan
jenayah. Ini dapat dilihat dalam kes Siti dan Mira misalnya. Bapa Siti merupakan
penghisap dadah tegar. Ini menyebabkan ibu Siti meninggalkan suaminya dan Siti
bersama neneknya. Semasa hayatnya, bapa Siti suka menghabiskan masa bersama
kawan-kawan yang juga merupakan penghisap dadah dan berkongsi jarum
menyuntik dadah. Tabiat itu menyebabkan beliau dijangkiti HIV dan meninggal
dunia.

Siti: ...abah dah takde…meninggal (HIV positif) ketika umur saya 17
tahun
(Siti, HG, P1/9 Oktober 2012; 10.15 pagi)
Mira pula, bapanya merupakan penjenayah. Bapanya terlibat dalam aktiviti
pengedaran dadah, menjual senjata api haram dan juga merupakan ketua geng
samseng yang mengawal perniagaan pelacuran di sekitar Kuala Lumpur. Malah,
menurut Mira, beliau terlibat dengan aktiviti seks bebas dan hamil juga adalah
disebabkan oleh rakan-rakan bapanya. Bapanya sering membawa pulang rakan￾rakan penjenayahnya di rumah. Mira telah “terjatuh hati” dengan salah seorang
rakan penjenayah bapanya, melakukan seks secara kerap dengan rakan bapanya itu
dan seterusnya mengakibatkan beliau hamil.
Mira: Mak saya dan ayah saya dah lama bercerai, dari umur saya 3
tahun lagi, lepas tu saya kena duduk dengan ayah saya. Ayah...dia
seorang (ahli) kongsi gelap di KL... mengambil dadah, menjaga pelacur, senjata… Saya melakukan hubungan seks dengan...
pakwe, dia orang bawahan ayah saya.
(Mira, HG, P1/9 Oktober 2012; 3 petang)

Sosialisasi tingkahlaku seks berisiko oleh ibubapa
Kejadian inses atau sumbang mahram yang berlaku dalam keluarga secara tidak
langsung menggambarkan yang anak-anak diasuh menjadi pasangan seks anggota
keluarga. Begitu juga dengan sikap ibubapa, ibu atau bapa yang secara tidak sengaja
mempamerkan kepada anak-anak yang terlibat dalam aktiviti seks berisiko adalah
suatu perkara “biasa” yang tidak bertentangan daripada norma sosial. Anak-anak
yang membesar dalam persekitaran keluarga sebegini sudah pasti tidak dapat
membezakan yang perbuatan melibatkan diri dalam aktiviti seks bebas dan
kemudiannya hamil luar nikah adalah satu taboo sosial dan agama.

Kes Mira yang dinyatakan di dalam subtopik sebelum ini adalah satu contoh
klasik. Membesar dengan bapa yang menjadikan kegiatan jenayah, khususnya
pelacuran dan dadah sebagai mata pencarian utama sudah menjadi perkara biasa
bagi Mira. Semenjak kecil lagi Mira sudah terbiasa dengan keadaan ini. Hidupnya
sentiasa dikelilingi oleh pekerja seks yang dibawah jagaan bapanya, serta dikelilingi
oleh samseng-samseng bapanya. Mira juga membesar menyaksikan bapanya dan
rakan-rakan bapanya bergaul bebas di dalam rumah dengan pelbagai jenis
pasangan. Itu sebabnya apabila Mira terlibat dengan rakan-rakan bapanya, bapanya
tidak menunjukkan sebarang bantahan.

Terdapat juga dua orang responden dalam kajian ini hamil disebabkan oleh
hubungan seks dengan bapa kandung mereka sendiri. Ida misalnya, menyatakan
yang beliau telah berjumpa dengan seorang lelaki berumur yang benar-benar
mengambil-berat tentang dirinya. Beliau sangat mencintai lelaki tersebut dan bagi
menunjukkan cintanya beliau telah beberapa kali melakukan hubungan seks dengan
lelaki tersebut yang rupa-rupanya adalah bapa kandungnya. Beliau hanya tahu yang
lelaki tersebut adalah bapa kandungnya apabila ibunya meminta beliau
menunjukkan gambar lelaki yang telah menghamilinya. Di dalam temubual
dengannya, Ida menceritakan:

Ida: Ibu tanya siapa yang buat saya mengandung. Bila saya beritahu
nama lelaki tu, ibu tersentak. Lepas tu, dia kata dia nak jumpa
lelaki tu. Lelaki tu pulak tak mahu jumpa ibu. Lepas tu, saya
tunjuk gambar lelaki tu kat ibu. Dia terperanjat dan menangis.
Lepas tu, dia beritahu… lelaki dalam gambar tu bapa kandung
saya.
 (Ida, HG, P1/10 Oktober 2012, 9.15 pagi)

Selain Mira dan Ida, contoh sosialisasi ibubapa mengenai tingkahlaku seks
berisiko juga boleh dilihat di dalam kes Siti. Ibu Siti juga terlibat dalam pekerjaan
tidak bermoral. Siti mengatakan yang ibunya “perempuan liar” yang kerap bertukar
pasangan untuk mencari nafkah membiayai kehidupan Siti dan neneknya. Ibu Siti
gemar “berpindah tangan” dari seorang lelaki kaya ke seorang lelaki kaya lain.
Melihat, mempersepsi dan mengikuti tingkahlaku ibunya, Siti “percaya” yang
hidupnya juga boleh berubah menjadi lebih baik sekiranya beliau dapat mencari
lelaki kaya yang dapat membiayainya. Persepsi sebegini menyebabkan Siti terlibat
dengan pergaulan bebas yang akhirnya menyebabkan dia hamil. Menyamakan
tingkahlakunya dengan tingkahlaku ibunya, Siti menceritakan:


Siti: Ibu macam tak kisah sebab ibu pun... liar macam saya.
(Siti, HG, P1/9 Oktober 2012; 10.15 pagi)


Dapatan-dapatan yang dipaparkan di atas dengan jelas menunjukkan yang
gaya keibubapaan dalam keluarga mempunyai pengaruh yang mendalam terhadap
tingkahlaku seks negatif anak. Bukti-bukti ini kuat untuk mendorong pengkaji
memperkenalkan program intervensi pencegahan yang berfokus kepada gaya
keibubapaan, di dalam bertindakbalas dengan masalah penglibatan remaja dalam
seks rambang dan kemudiannya hamil di luar nikah ini.

Perbincangan
Dapatan kajian yang dibentangkan di dalam bahagian terdahulu jelas menunjukkan
yang gaya keibubapaan yang terdapat dalam keluarga boleh menjadi pencetus
kepada penglibatan remaja ke dalam aktiviti seks, yang kemudiannya menjadi punca
utama kepada kehamilan luar nikah mereka. Di dalam bahagian ini, pengkaji
menyentuh program intervensi yang mampu membentuk gaya keibubapaan yang

Keberkesanan Program Skim Latihan Graduan bagi Mengurangkan Kadar Pengangguran dalam Kalangan Siswazah

Pengangguran dalam kalangan siswazah merupakan salah satu isu yang sering
dibincangkan sejak beberapa tahun kebelakangan ini. Penubuhan lebih banyak
Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) oleh kerajaan dan penyertaan pihak
swasta dalam sektor pendidikan memberi impak ke atas pembangunan dan
perubahan negara. Perkembangan yang berlaku menyebabkan jumlah tenaga
kerja negara meningkat dalam pasaran pekerjaan sehingga menyebabkan
berlakunya pengangguran dalam kalangan graduan. Oleh itu, kajian telah
dilakukan untuk melihat sejauh mana keberkesanan Program Skim Latihan
Graduan (SLG) kepada para graduan bagi memperbaiki kemahiran dan peluang
mereka dalam mendapatkan pekerjaan serta membantu melengkapkan para
graduan yang masih menganggur dengan kemahiran khusus mengikut perspektif
majikan terhadap pelatih SLG. Kajian ini dijalankan menggunakan kaedah
kuantitatif. Sebanyak 100 set borang soal selidik telah diedarkan kepada sampel
kajian di seluruh negeri Terengganu. Di samping itu, temu bual secara mendalam
juga dilakukan terhadap enam orang informan yang terdiri daripada majikan di
tempat pelatih menjalani latihan. Analisis yang dilakukan mendapati terdapat
hubungan yang sangat rendah antara pendidikan dengan kesesuaian jawatan
yang disandang setelah tamat menjalani program SLG yang diikuti iaitu (r =.306,
p >.05). Walau bagaimanapun, terdapat hubungan yang sangat kuat diperolehi
antara kemahiran yang diperolehi dengan keupayaan graduan mendapatkan
pekerjaan setelah tamat menjalani latihan iaitu (R = .911), dan menunjukkan
bahawa pembolehubah bersandar iaitu kemahiran mempunyai pengaruh dan
penentu kepada seseorang pelatih untuk diterima bekerja. Pada masa yang
sama, hasil temu bual juga menunjukkan bahawa jaringan/hubungan dengan
pihak industri, keupayaan pelatih bekerja secara individu atau berkumpulan
pada suatu masa tertentu, berupaya melakukan suatu kerja dalam masa yang
ditetapkan, berpengalaman dan berkemahiran atau mempunyai kemahiran
interpersonal yang tersendiri merupakan nilai tambah untuk diterima bekerja.
Kata kunci: Skim Latihan Graduan (SLG); pengangguran; graduan; majikan.

Pengenalan

Pengangguran dalam kalangan siswazah merupakan salah satu isu yang sering
dibincangkan sejak beberapa tahun kebelakangan ini. Penubuhan lebih banyak Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) oleh kerajaan dan penyertaan pihak swasta dalam sektor pendidikan memberi impak yang sangat besar ke atas pembangunan dan perubahan negara. Perkembangan yang berlaku menyebabkan wujudnya peningkatan jumlah tenaga kerja negara dalam pasaran pekerjaan walhal permintaan terhadap tenaga kerja tidak tumbuh seiring penawarannya. Berdasarkan statistik sehingga Disember 2010, didapati jumlah tenaga buruh negara adalah seramai 12,059,000 orang. Daripada jumlah tersebut, terdapat seramai 391,400 orang atau 3.25 peratus daripada jumlah tenaga buruh yang menganggur di Malaysia. Seramai 32,000 orang atau 8.2 peratus daripada jumlah penganggur berkenaan terdiri daripada siswazah yang telah menamatkan pengajian iaitu sebanyak 21,760 orang atau 68 peratus terdiri daripada perempuan dan 10,240 orang atau 32 peratus adalah lelaki
yang sedang aktif mencari pekerjaan (Jabatan Perangkaan Malaysia, 2010).
Oleh itu, bagi mengurangkan kadar pengangguran di Malaysia, program latihan
Skim Latihan Graduan (SLG) telah dilaksanakan oleh kerajaan. Namun, apa yang menarikperhatian pengkaji adalah berkenaan pelaksanaan program tersebut. Adakah program latihanberkenaan dapat mengurangkan kadar pengangguran yang wujud dengan kesesuaianprogram latihan yang disediakan dan adakah pelaksanaannya memenuhi keperluan majikan pada masa kini atau sebaliknya. Tambahan pula, pelaksanaan program latihan SLG adalahberteraskan kepada modul yang telah ditetapkan oleh kerajaan. Tempoh masa latihan yang perlu diikuti oleh pelatih yang berdaftar adalah selama enam bulan dengan jumlah elaun yang diterima adalah sebanyak RM600 bagi graduan sarjana muda dan RM500 bagi lepasan diploma. Keberkesanan program latihan yang disediakan kepada graduan sama ada lepasan sarjana muda mahupun diploma yang mengikuti SLG berkenaan mengambil kira petunjuk kepasaran graduan iaitu dalam tempoh enam bulan setelah tamat menjalani latihan (Mohd Yahya & Roseliza 2002). SLG telah dilaksanakan di Malaysia dan negeri
Terengganu dipilih secara bertujuan untuk dijadikan sebagai kajian kes.
Kajian Tentang Kebolehpasaran Siswazah
Sektor perkhidmatan awam bukan lagi merupakan pasaran utama tenaga kerja. Oleh itu, tenaga kerja bergraduan terpaksa mengarah kepada peluang-peluang yang disediakan oleh sektor swasta yang dikaitkan dengan persaingan yang tinggi. Secara tidak langsung, persaingan ini memerlukan kualiti tertentu para graduan daripada lulusan IPTA mahupun
lulusan institusi pengajian swasta (IPTS) mengikut keupayaan graduan memasarkan dan menyesuaikan kecekapan serta kemahiran yang telah dipelajari ke dalam dunia kerjaya (Norhaslina et. al. 2005). Berdasarkan sorotan kajian yang telah dilakukan, hasil kajian sebelum ini menunjukkan bahawa pendidikan memainkan peranan yang sangat penting
dalam menentukan peluang untuk mendapatkan pekerjaan. Semakin tinggi pendidikan yang diperolehi, jangkaan pekerjaan yang diharapkan adalah semakin tinggi. Ini kerana ilmu merupakan antara faktor penting yang akan menentukan kebahagiaan individu dan kejayaan serta kekuatan sesuatu bangsa dan negara. Dalam masa yang sama ilmu membina kekuatan minda ke arah daya fikir tinggi (high order thinking) dan kreatif.
Menyedari hakikat bahawa pendidikan yang berkualiti dan cemerlang merupakan wahana untuk membangunkan generasi alaf baru, sistem pendidikan negara memerlukan usaha￾usaha strategik yang boleh meningkatkan keupayaan dan kemampuan amalannya ke tahap
kualiti yang tinggi dan cemerlang serta memerlukan perubahan sejajar dengan perubahanbekonomi, budaya dan politik. Sikap leka dan alpa juga boleh menyebabkan seseorang individu terpinggir dan disingkirkan. Oleh itu, sumber manusia yang merupakan aset negara utama perlu digilap dan dilatih untuk memaksimumkan tahap pengetahuan dan kemahiran
mereka. Transformasi pendidikan harus diteruskan untuk melahirkan masyarakat yang mendokong wawasan negara dalam menuju wawasan 2020 iaitu negara perindustrian yang berteknologi tinggi (Mohd Yusof & Ishak 2002).

Pengangguran dalam kalangan siswazah merupakan satu pembaziran kepada
negara. Memandangkan kos pendidikan dan latihan yang terpaksa ditanggung oleh
kerajaan amat tinggi dan masa yang diambil untuk mendapatkan ijazah adalah panjang iaitu selama 3-4 tahun, maka tindakan yang sewajarnya perlu diambil supaya pembaziran berkenaan tidak berlanjutan dan masa yang dihabiskan dapat dimanfaatkan sepenuhnya.
Akan tetapi, terdapat juga siswazah yang bekerja dengan jawatan atau pekerjaan yang tidak setaraf dengan mereka dan ada juga yang bekerja secara sementara. Peningkatan jumlah graduan yang bekerja dalam sektor bukan tertiar boleh mengakibatkan mereka tidak dapat
menonjolkan kebolehan sebenar dan produktiviti yang dihasilkan tidak mengikut keupayaan sebenar. Tambahan pula, gaji yang diperolehi juga tidak setaraf dengan kelayakan mereka (Rahmah 1997; Ishak et. al. 2008). Kajian yang dilakukan oleh Rohana (2001) terhadap semua fakulti di Universiti Malaya (UM) mendapati graduan daripada Fakulti Sastera dan Sains Sosial (FSSS) menunjukkan tahap pengangguran yang paling tinggi iaitu 30 peratus berbanding fakulti-fakulti lain yang
berteraskan sains dan teknologi. Kajian tersebut mendapati sebanyak 49 peratus siswazah Sarjana Muda Sastera telah bekerja iaitu 38 peratus daripada mereka bekerja di sektor swasta, 26 peratus bekerja secara tetap dan 14 peratus lagi bekerja secara sementara. Jika dilihat secara terperinci berdasarkan jabatan, kajian menunjukkan 19.6 peratus daripada siswazah Jabatan Pengajian Media yang masih belum bekerja. Jabatan Geografi pula sebanyak 15.1 peratus, manakala Jabatan Antropologi dan Sosiologi sebanyak 11 peratus. Kajian selanjutnya telah dilakukan oleh Norhaslina et. al. (2005) menunjukkan 78.6 peratus daripada siswazah FSSS, UM telah mendapat pekerjaan setelah satu setengah tahun menamatkan pengajian masing-masing. Daripada jumlah tersebut, 51 peratus daripada mereka mendapat pekerjaan yang tetap, sembilan peratus kontrak, enam peratus sangkutan dan lima peratus lagi bekerja secara sambilan. Dalam kajian yang sama, statistik menunjukkan siswazah yang masih belum bekerja secara majoriti terdiri daripada siswazah
Melayu iaitu sebanyak 60.1 peratus, Cina sebanyak 24.2 peratus, manakala India sebanyak 13.1 peratus dan lain-lain bangsa sebanyak 2.6 peratus. Kajian mengenai siswazah dan pengangguran juga telah dilakukan oleh Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara pada tahun 2003 dan memfokuskan kepada masalah
pengangguran dalam kalangan siswazah. Kajian yang dilakukan melibatkan sampel siswazah tahun 2001 yang masih menganggur dan juga siswazah yang telah bekerja. Kajian tersebut dilakukan untuk mengkaji pola, corak dan punca masalah pengangguran dalam kalangan siswazah IPTA, IPTS dan Institusi Pengajian Tinggi (IPT) luar negara yang mendapat ijazah pada tahun 2001. Di samping melihat perkaitan antara siswazah menganggur
dengan siswazah yang mendapat pekerjaan, bidang pengajian, tempoh masa menganggur, kemahiran dan kecekapan, kajian yang dilakukan meneliti aspek profil siswazah mengikut perspektif majikan. Melalui hasil kajian yang diperolehi, pengkaji telah mencadangkan beberapa tindakan yang perlu diambil oleh IPT bagi mengatasi masalah yang dihadapi
oleh graduan. Antara cadangan yang dikemukakan adalah setiap IPT dicadangkan agar memberi peluang kepada pelajar untuk memilih bidang atau program yang mereka minati,
menawarkan program yang tidak terlalu berasaskan teras dan menekankan teori semata￾mata tetapi mengaitkannya dengan realiti dan konteks, menyediakan perkhidmatan kerjaya kepada pelajar peringkat pra-universiti supaya mereka tahu tentang bidang yang diceburi,
menawarkan bidang pengajian yang tidak terlalu mengkhusus dan sesuai dengan prospek di Malaysia, meningkatkan program Bahasa Inggeris dan memberi peluang kepada semua pelajar untuk memperoleh kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) semasa di
IPT. Aktiviti ko-kurikulum yang ditawarkan juga memainkan peranan penting dan sepatutnya berupaya melatih pelajar dalam pelbagai aspek seperti mengendalikan mesyuarat, berurusan dengan masyarakat dan mempunyai kemahiran asas yang diperlukan dalam sesebuah organisasi.
Oleh itu, pelbagai usaha telah dilakukan oleh pihak kerajaan dalam meningkatkan
kebolehpasaran dan mengurangkan kadar pengangguran dalam kalangan graduan. Sebagai contoh, Skim Sangkutan dan Latihan (SSL) telah diwujudkan oleh pihak kerajaan. Manakala, SLG atau Graduate Re-skilling Scheme diwujudkan bertujuan untuk menyediakan graduan dengan kemahiran dalam hubungan komunikasi dan persekitaran pekerjaan yang sebenar.
Bagi menjadikan program tersebut lebih menarik, Majlis Tindakan Ekonomi (MTEN) pernah mencadangkan supaya kandungan modul ICT dalam SSL ditingkatkan. Pada masa yang sama, MTEN juga mencadangkan kepada pihak Jabatan Perkhidmatan Awam (JPA) supaya
memberi tumpuan secara khusus terhadap perkara berkenaan termasuk dalam pengajaran bahasa Inggeris. Oleh kerana tumpuan yang diberikan hanya kepada aspek pengajaran ICT peringkat asas dan kurang menepati keperluan industri, MTEN turut mencadangkan supaya pihak kementerian yang terbabit membuat perubahan pada modul ICT dan memberi
penekanan kepada bahasa Inggeris. Lebih-lebih lagi, program SLG secara majoritinya
melibatkan graduan bumiputera (MTEN, 2001; Ishak et. al., 2008). Berdasarkan kajian-kajian yang telah dilakukan, didapati kajian hanya menfokuskan kepada pengangguran dan kebolehpasaran graduan sahaja, manakala kajian berkenaan keberkesanan program latihan untuk para graduan masih belum dilakukan walaupun terdapat cadangan penambahbaikan terhadap program berkenaan oleh pihak tertentu. Oleh
itu, kajian ini dijalankan bagi melihat keberkesanan program latihan bagi mengurangkan kadar penggangguran dalam kalangan siswazah. Tetapi, kajian ini hanya menfokuskan kepada program SLG yang dilaksanakan di Terengganu sahaja, memandangkan masih belum ada kajian yang dilakukan di negeri tersebut.Skim Latihan Siswazah di Terengganu dan Keberkesanannya SLG telah dilancarkan oleh kerajaan pada tahun 2001 dengan anjuran bersama Pembangunan Sumber Manusia Berhad (PBSB) ke atas graduan yang memiliki ijazah atau diploma bagi tahun 1999 dan ke atas, serta masih menganggur dan tidak pernah bekerja.
Program ini dilaksanakan kepada mereka yang berkelayakan bagi mengurangkan kadar pengangguran dalam kalangan graduan dengan menyediakan kursus yang berasaskan kemahiran dalam ICT serta penggunaan bahasa Inggeris sebelum menghadapi dunia pekerjaan yang sebenar dan lebih mencabar PBSB. Di Terengganu, skim latihan sambil bekerja untuk siswazah telah dianjurkan oleh kerajaan Negeri Terengganu dan dikenali sebagai Terengganu Graduate Attachment
Scheme atau T-GAS. Program ini bertujuan untuk mengurangkan kadar pengangguran
dalam kalangan siswazah Terengganu yang berkonsepkan ‘on job training’ atau latihan
sambil bekerja dalam syarikat atau jabatan terpilih selama enam bulan. Pemegang ijazah atau diploma yang berumur 21-28 tahun yang merupakan rakyat negeri Terengganu adalah layak untuk memohon. Pada masa yang sama, elaun sebanyak RM500 disediakan kepada pemegang diploma dan RM600 sebulan kepada lepasan ijazah. T-GAS adalah salah satu program anjuran negeri Terengganu melalui Pusat Pembangunan Kemahiran Negeri Terengganu (TESDEC). Semua permohonan bagi program T-GAS boleh dibuat melalui telefon atau borang atau permohonan secara atas talian. Terdapat tiga pusat latihan yang disediakan iaitu TESDEC, Akademi Iwhizz dan Krim
Network Sdn Bhd. Kemudian, peserta menjalani program sangkutan di beberapa tempat yang telah ditetapkan mengikut agihan yang telah dibuat oleh pusat SLG. Terdapat sepuluh majikan yang dijadikan tempat untuk program sangkutan iaitu Jabatan pendaftaran Negara Kuala Terengganu, Syarikat Air Terengganu Sdn Bhd, Kerteh Terminal Sdn Bhd, Radicare
(M) Sdn Bhd, MST Development and Consultancy (Anglosmart), Petronas Penapisan (Terengganu) Sdn Bhd, Jabatan Kebajikan Masyarakat Negeri Terengganu, Majlis Agama Islam dan Adat Melayu (MAIDAM) dan Jabatan Pentadbiran Awam Negara (INTAN). Berdasarkan kepada tiga pusat SLG tersebut, TESDEC mencatatkan jumlah graduan berdaftar dan melapor diri yang paling tinggi iaitu seramai 387 orang, diikuti dengan Akademi Iwhizz dan Krim Network iaitu masing-masing mencatatkan 300 orang pelatih. Daripada jumlah tersebut, seramai 50 orang pelatih dari TESDEC dipilih secara rawak
sebagai sampel kajian, 25 orang responden dari Iwhizz dan 25 orang dari Krim Network berdasarkan maklumat yang diperolehi dari pusat SLG. Pemilihan sampel dilakukan secara bertujuan, manakala, penentuan bilangan sampel kajian yang diambil adalah berdasarkan
kepada kategori kursus yang diikuti semasa mengikuti program SLG. Antara kursus yang ditawarkan adalah kursus Bahasa Inggeris (ELC), Pembangunan Eksekutif (ED), Pemasaran (MKT), Perakaunan Perniagaan (BA), Microsoft Certified System Engineer (MCSE), CISCO Certified Network Professional (CCNP), Linux Program Administer (LSA), Web Publishing
and Web Application (WPAD), Perancangan Kewangan dan Pengurusan Harta (TGEM),
Pemandu Pelancong serta Pengurusan Acara (FW) dan Keusahawan (ENT).
Kajian ini dilakukan dengan menggunakan kaedah kuantitatif. Sebanyak 100 set borang soal selidik diedarkan kepada responden yang telah tamat menyertai SLG dalam tempoh enam bulan. Tempoh enam bulan ini dijadikan sebagai ukuran keberkesanan program SLG yang ditawarkan kepada graduan kerana ukuran kepasaran graduan juga mengambil
kira tempoh berkenaan. Oleh itu, semakin ramai graduan yang tamat menjalani latihan dan mendapat pekerjaan dalam tempoh enam bulan maka semakin tinggi keberkesanan program tersebut. Maklumat yang diperolehi melalui edaran borang soal selidik diukur melalui kaedah deskriptif dan korelasi. Pada masa yang sama, temu bual secara bersemuka juga dilakukan terhadap enam orang informan yang terdiri daripada majikan dari pusat SLG
bagi mendapatkan maklumat secara mendalam dan terperinci untuk menyokong data-data yang diperolehi daripada soal selidik Data kajian dianalisis menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 17.0 bagi mendapatkan keputusan analisis data yang lebih tepat. Analisis deskriptif dan korelasi (α=0.05) digunakan. Ujian korelasi digunakan bertujuan untuk
mengetahui kekuatan hubungan antara dua pembolehubah yang digambarkan oleh
nilai pekali korelasi. Semakin besar nilai pekali korelasi, semakin kuat hubungan antara pemboleh ubah. Kekuatan hubungan ini dilihat antara skim latihan yang disediakan oleh tiga pusat latihan yang terdapat di Terengganu. Hubungan yang dilihat adalah meliputi
taraf pendidikan dengan kesesuaian jawatan yang diperolehi serta antara kemahiran dan peluang mendapat kerja. Data temubual yang dilakukan terhadap para majikan pula dianalisis menggunakan analisis kandungan. Latar Belakang Graduan Hasil kajian yang diperolehi menunjukkan bilangan graduan perempuan adalah lebih
ramai berbanding graduan lelaki. Realitinya, perkara ini berlaku disebabkan oleh bilangan mahasiswi yang lebih ramai berbanding mahasiswa di IPTA mahupun IPTS. Kajian yang telah dijalankan mendapati 71 peratus daripada responden adalah perempuan dan 29 peratus lagi merupakan lelaki yang berada dalam lingkungan umur 20-27 tahun. Semua
responden adalah berbangsa Melayu dan beragama Islam. Daripada jumlah tersebut,
kebanyakan daripada responden mempunyai kelulusan diploma iaitu sebanyak 88 peratus. Manakala, pelatih yang berkelulusan Sarjana Muda adalah seramai 12 orang atau 12 peratus. Maklumat mengenai latar belakang responden ditunjukkan dalam Jadual 1 di
bawah:

Jadual 1. Maklumat latar belakang graduan (N=100) Keterangan N (%) Jantina
Lelaki Perempuan 29 (29) 71 (71) Umur 20 23 24-27 69 (69) 31 (31) Taraf Pendidikan Diploma Sarjana Muda 88 (88) 12 (12)
Jadual 2 menunjukkan bilangan pelatih yang mendapat pekerjaan dan tidak mendapatpekerjaan setelah tamat menjalani latihan. Hasil kajian yang dijalankan, didapati 83 peratus
daripada pelatih mendapat pekerjaan dalam tempoh tiga hingga enam bulan setelah tamat latihan. Namun begitu, terdapat 12 peratus daripada responden yang masih belum mendapat
pekerjaan. Hasil kajian yang diperolehi mendapati antara faktor yang menyebabkan mereka yang masih belum mendapat pekerjaan ialah menyambung pelajaran, ingin berehat, persekitaran kerja yang tidak sesuai, kerja tidak sesuai dengan kelulusan yang mereka miliki, belum mendapat pekerjaan, gaji yang ditawarkan oleh majikan terlalu rendah berbanding kelulusan yang dimiliki dan ada yang memilih untuk tidak bekerja. Jadual 2. Bilangan pelatih yang bekerja dan tidak bekerja setelah tamat latihan
Status Bekerja Peratus Ya Tidak 83 17
Perkara ini dijelaskan oleh seorang informan yang merupakan seorang majikan. Beliau menyatakan ada antara pelatih menolak dengan bersahaja dan menyatakan bahawa dia tidak mahu bekerja dengan alasan belum bersedia untuk bekerja. Pada kebiasaannya,
mereka berkata:
“...bukan saya tak nak bekerja, tapi gaji yang ditawarkan kepada saya RM600 lebih
sebulan dan tak sampai RM1000 sebulan. Lebih kurang sama dengan elaun yang saya
dapat semasa menjalani latihan SLG. Kalau begitu, lebih baik saya sambung balik T-GAS sahaja. Lagipun, saya ni ada ijazah. Daripada saya bekerja, lebih baik saya berehat dulu sementara saya dapat tawaran lain, lagi satu, malulah pada kawan-kawan. Itulah alasan mereka yang biasa saya dengar. Tak tahulah apa yang mereka perlukan sebenarnya”. Daripada temubual yang dijalankan dan maklum balas tersebut, perkara ini jelas menunjukkan bahawa ada antara graduan yang sanggup memilih untuk tidak bekerja kerana gaji yang ditawarkan rendah dan tidak sepadan dengan kelulusan mereka. Walaupun
peratus pelatih mendapat pekerjaan setelah tamat menjalani latihan menunjukkan nilai
yang tinggi, namun tidak semua dalam kalangan pelatih mendapat pekerjaan setelah tamat program latihan. Oleh itu, kajian terhadap pelatih-pelatih yang belum mendapat pekerjaan perlu dilakukan secara mendalam dan menyeluruh untuk melihat punca utama berlakunya
perkara berkenaan iaitu sama ada datangnya daripada pelatih itu sendiri atau berpunca daripada kelemahan pengisian modul latihan yang disediakan oleh kerajaan. Akan tetapi, kajian ini hanya mengukur keberkesanan program T-GAS atau SLG dengan mengambilkira
keupayaan pelatih mendapat pekerjaan dalam tempoh enam bulan setelah tamat menjalani latihan yang diikuti.
Di samping itu, daripada lima orang responden yang menyambung pelajaran, didapati tiga orang daripadanya yang menyambung pelajaran ke peringkat sarjana muda dan dua orang daripadanya menyambung pelajaran ke peringkat sarjana setelah tamat menjalani
latihan SLG. Demi masa depan yang lebih terjamin, pelatih-pelatih berkenaan memilih untuk menyambung pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi. Perkara ini dilihat sebagai suatu langkah yang lebih bijak dilakukan oleh pelatih-pelatih yang belum mendapat pekerjaan
jika dibandingkan dengan sebilangan pelatih yang sanggup menghabiskan masa tanpa melakukan apa-apa pekerjaan kerana pekerjaan yang diperolehi tidak sesuai dengan kelulusan mereka dan ada yang membuat keputusan untuk tidak bekerja kerana sikap malas. Hubungan antara Pendidikan dengan Kesesuaian Jawatan yang Disandang Setelah Mengikuti SLG
Berdasarkan analisis yang dibuat, terdapat hubungan korelasi positif yang sangat rendah iaitu (r =.306, p >.05) antara pendidikan dengan kesesuaian jawatan yang disandang setelah para pelatih mengikuti program latihan SLG yang dianjurkan. Berdasarkan nilai
korelasi yang ditunjukkan, bukan sahaja pendidikan yang dimiliki oleh seseorang pelatih menjadi ukuran untuk seseorang diterima bekerja di sesebuah tempat kerja, malahan terdapat juga elemen-elemen lain yang diambil kira. Sebagai contoh, daripada temu bual secara bersemuka yang dilakukan dengan salah seorang majikan, beliau ada menyentuh berkenaan jaringan atau hubungan yang sepatutnya dilakukan oleh seseorang graduan dengan pihak luar atau industri. Dengan adanya jaringan atau hubungan berkenaan, seseorang graduan pasti tidak mempunyai kesukaran untuk mendapatkan maklumat terkini
mengenai pasaran dan juga peluang pekerjaan yang wujud dalam industri.
Jadual 3. Hubungan antara taraf pendidikan dengan kesesuaian jawatan setelah tamat latihan Pendidikan Program
Pendidikan Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 100 .306(**) .005 83
Program Pearson Correlation
 Sig. (2-tailed)  N .306(**)
.005 83 1 83 Pada masa yang sama, kriteria yang akan diambil kira oleh seseorang majikan adalah berkenaan keupayaan seseorang pelatih untuk bekerja secara berkumpulan dan berupaya
berkomunikasi secara berkesan dalam sesebuah organisasi. Perkara ini amat dititikberatkan oleh majikan supaya semua urusan dan transaksi yang berlaku dalam organisasi tersebut dapat dilakukan dengan lancar dan sempurna tanpa sebarang masalah. Informan juga menyatakan bahawa kejayaan sesebuah organisasi amat bergantung kepada komunikasi
yang wujud dalam organisasi bagi memastikan mesej yang disampaikan dapat dilaksanakan tanpa sebarang halangan dan prestasi organisasi dapat ditingkatkan. Dengan ini, secara tidak langsung hubungan baik antara pelatih dan majikan dapat diwujudkan sekiranya
pelatih cuba menonjolkan dan mempraktikkan kemahiran interpersonal yang dimilikinya. Di samping itu, kriteria lain yang diambil kira oleh pihak majikan adalah keupayaan pelatih untuk melakukan sesuatu kerja secara sistematik dan mengikut tempoh masa
yang telah ditetapkan. Pada masa yang sama, pelatih yang mempunyai pengalaman dan kemahiran dalam pelbagai bidang juga diambil kira. Menurut informan lain yang ditemubual, sekiranya pelatih-pelatih SLG memiliki ciri-ciri tersebut, mereka dengan senang
hati akan menawarkan peluang pekerjaan yang ada di syarikat mereka dan mereka tidak akan sewenang-wenangnya melepaskan graduan yang memiliki ciri-ciri tersebut mencari pekerjaan di syarikat lain. Oleh itu, pelatih-pelatih yang mengikuti program latihan berkenaan
perlu menggunakan peluang yang diberikan sebaik-baiknya supaya mereka mendapat manfaat daripada program latihan yang diikuti dan seterusnya dapat mengurangkan kadar
pengangguran yang semakin berleluasa kini. Hubungan Kemahiran dengan Perolehan Mendapat Pekerjaan
Setelah Mengikuti SLG
Daripada kajian yang telah dilakukan dan hasil analisis korelasi yang telah dibuat, didapati kemahiran yang dimiliki oleh pelatih mempunyai hubungan yang sangat kuat dengan keupayaan siswazah berkenaan untuk mendapat sesuatu pekerjaan iaitu nilai R yang diperolehi
adalah 91.1 peratus (R=.911). Ini jelas menunjukkan bahawa pembolehubah bersandar, iaitu kemahiran mempunyai pengaruh dan juga penentu kepada seseorang pelatih untuk diterima
bekerja di sesebuah syarikat. Oleh itu, secara keseluruhannya keupayaan memenuhi kehendak majikan adalah sesuatu yang amat penting bagi seseorang pekerja kerana majikan akan mendapat faedah daripada para pekerja yang menepati kehendak dan keperluan
bidang kerja yang ditawarkan. Selain itu, majikan juga akan mendapat manfaat daripada para pekerja yang berpotensi. Pada masa yang sama, majikan juga dapat menyediakan peluang kerja kepada pelatih-pelatih baru yang baru sahaja menceburi dunia pekerjaan. Memandangkan kemahiran mempunyai hubungan yang sangat rapat dengan perolehan untuk mendapatkan peluang pekerjaan, maka para pelatih perlu bersedia dengan kemahiran-kemahiran yang diperlukan untuk menarik perhatian para majikan. Kursus-kursus yang dianjurkan semenjak di peringkat institusi pengajian tinggi perlu diambil serius oleh para mahasiswa dan mahasiswi pada masa kini. Bukan sekadar menjadi peserta, malahan
mereka juga perlu menyandang jawatan-jawatan tertinggi supaya dapat menimba sebanyak mungkin ilmu dan pengalaman yang diperlukan. Dengan ini, secara tidak langsung, kemahiran yang ada dalam diri setiap insan dapat digilap oleh para pelajar. Justeru, setelah menyertai
program yang dianjurkan untuk siswazah yang menganggur, pelatih dapat meningkatkan lagi kemahiran-kemahiran yang dimiliki. Pada masa yang sama, modul yang disediakan oleh pihak kerajaan dapat ditambahbaik lagi supaya keberkesanan program latihan yang disediakan dapat ditingkatkan tanpa sebarang halangan dan setiap pelatih yang mengikuti
program tersebut mendapat pekerjaan selepas mengikuti latihan yang dianjurkan.
Berdasarkan temubual yang dilakukan, didapati antara kriteria yang diperlukan
oleh majikan terhadap pelatih-pelatih adalah menunjukkan komitmen yang tinggi dalam menyelesaikan masalah semasa bekerja. Selain itu, kemahiran yang tinggi nilainya yang diperlukan oleh majikan adalah keupayaan seseorang pelatih bekerja dalam satu kumpulan
atau melakukan suatu kerja secara individu dalam keadaan tertentu. Kemahiran-kemahiran yang sebegini amat diperlukan oleh majikan dalam pasaran kerja pada hari ini. Oleh itu, dalam menyiapkan diri ke arah dunia pekerjaan yang semakin mencabar, para pelatih perlu
bersedia dari awal dengan ilmu pengetahuan, pengalaman yang membina dan juga dengan kemahiran-kemahiran yang diperlukan oleh majikan agar kewujudan pengangguran dalam
kalangan siswazah dapat dikurangkan.
Kesimpulan Dapatan kajian yang telah dilakukan menunjukkan bahawa graduan yang mengikuti program
SLG tidak menghadapi masalah yang besar untuk mendapatkan pekerjaan dalam tempoh enam bulan setelah tamat menjalani latihan. Sebanyak 83 peratus daripada responden telah mendapat pekerjaan dalam tempoh masa berkenaan menunjukkan bahawa program
latihan yang dianjurkan adalah berkesan. Akan tetapi, keberkesanan tersebut tidak
mencapai tahap keberkesanan yang maksimum kerana masih terdapat 17 peratus daripada pelatih yang terdiri daripada lelaki dan perempuan masih belum mendapat pekerjaan
setelah tamat mengikuti program SLG. Oleh itu, untuk melihat secara mendalam mengapa terdapat pelatih yang masih tidak mendapat pekerjaan setelah tamat latihan, kajian lanjutan perlu dilakukan. Pada masa yang sama, juga perlu dilihat adakah perkara yang berlaku ini berpunca daripada sikap graduan ataupun berpunca daripada modul yang disediakan oleh
pihak kerajaan dan belum mencapai objektif penubuhan program SLG seratus peratus. Di samping itu, tuntutan majikan dan graduan juga perlu dilihat secara komprehensif supaya kadar pengangguran dapat dikurangkan dan keberkesanan program SLG dapat dimaksimumkan. Namun, perhatian khusus yang harus diberikan adalah berkenaan sikap
graduan pada masa kini. Ini kerana, walaupun program latihan untuk para graduan telah disediakan oleh pihak kerajaan, namun ramai antara graduan yang tidak mendaftar dan
menyertai program latihan berkenaan. Selain itu, ada dalam kalangan graduan yang mendaftarkan diri, tetapi tidak hadir dan melaporkan diri untuk menyertai skim latihan berkenaan. Disebabkan perkara ini, amat sukar bagi pihak kerajaan untuk membendung dan mengurangkan kadar pengangguran yang wujud kerana sikap graduan itu sendiri. Walaupun kajian yang dilakukan dan data yang diperolehi tidak merangkumi semua graduan
yang menganggur di Terengganu, namun hasil yang diperolehi ini dapat dijadikan sebagai satu indikator kepada para graduan dan majikan untuk penambahbaikan. Tambahan pula, pasaran kerja kini lebih bersifat dinamik ekoran perubahan pesat dalam era globalisasi dan
kepelbagaian keperluan oleh majikan. Rujukan IPPTN. 2003. Laporan akhir kajian masalah pengangguran di kalangan siswazah. Institut Penyelidikan Pendidikan Tinggi Negara: Universiti Sains Malaysia.
Jabatan Perangkaan Malaysia. 2010. Laporan penyiasatan tenaga buruh. Kuala Lumpur: Jabatan Perangkaan Malaysia.
Malaysia. 1998. Pelan Pemulihan Ekonomi Negara-Agenda Tindakan. Kuala Lumpur: Majlis Tindakan Ekonomi Negara, Jabatan Perdana Menteri. Malaysia. 2001. Rangka Rancangan Jangka Panjang Ketiga 2001-2010. Kuala Lumpur: Percetakan Nasional.
Mohd Yusof Kasim & Ishak Yussof. 2002. Industrialisasi dan pembangunan sumber daya manusia di Malaysia: Isu dan haluan masa depan. Dlm. Rokiah Ismail, Zaidah
Mustafa & Yahya Ibrahim (Pnyt.). Industrialisasi dan Modenisasi di Malaysia dan Indonesia: Pengalaman, Permasalahan, dan Arah Transformasi, hlm. 175-187.
Kuala Lumpur: Prentice Hall.
Mohd Yahya Mohamed Ariffin & Roseliza Murni Ab Rahman. 2002. Melangkah ke Dunia Pekerjaan. Kuala Lumpur: Utusan Publications and Distributiors.
MTEN. 2001. Study on employment situation in Malaysia. Putrajaya: Majlis Tindakan Ekonomi Negara, Jabatan Perdana Menteri. Norhaslina Hassan, Mohd Yahya Ariffin dan Mardiana Nordin. 2005. Pengangguran dan Kepasaran Siswazah Fakulti Sastera dan Sains Sosial. Kuala Lumpur: Fakulti Sastera dan Sains Sosial Universiti Malaya. Rahmah Ismail, Ab. Razak Dan & Zaini Mahbar. 2001. Persepsi dan keperluan majikan sektor
awam terhadap graduan ekonomi. Dlm. Rahmah Ismail dan Faridah Shahadan
(Pnyt.). Prosiding Seminar Kebangsaan Pendidikan Ekonomi di Persimpangan
Jalan, hlm. 20-23.